中国古代史第三章第二节魏晋南北朝时期的民族融合学案教学目标1．基础知识匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族的内迁，西晋统治者的民族政策与当时的民族状况，西晋末年与十六国时期的战乱及其影响；北魏孝文帝改革的历史条件，改革的主要内容：整顿吏治，颁布均田令，迁都洛阳，学习汉族文化，改革的历史意义；民族大融合的出现与少数民族的封建化；魏晋南北朝时期南方与西南等地区的民族融合。2．能力与方法通过西晋与十六国时期少数民族内迁等内容的教学，引导学生对当时的战乱情况进行分析，培养他们逐渐学会对历史现象进行较为全面分析的方法，提高分析能力。通过关于北魏孝文帝改革等内容的教学，引导学生抓住当时的主要矛盾和影响，分析评议北魏孝文帝及其改革，培养他们评价历史人物、历史事件的思维能力，并且逐步掌握把历史人物、历史事件置于特定的历史环境中进行科学分析与评价的方法。通过魏晋南北朝时期黄河流域民族大融合的教学，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则与方法，提高学生综合归纳与论证、表达的思维能力。3．情感与价值观认识在中国历史上各族都有许多杰出的历史人物，北魏孝文帝是一位有作为的政治家、改革家。中国是一个多民族的统一国家，我国境内的各族人民共同开发祖国，他们在发展中相互学习，相互影响，共同进步。民族融合促进了中华文明的发展，也为大一统局面的出现提供了历史条件。通过学习魏晋南北朝民族融合的历史，加深对中国共产党的民族政策的认识。教学重点难点重点：北魏孝文帝改革。难点：十六国时期的民族关系；民族大融合的出现与少数民族的封建化。【预习学案】1、民族和民族融合的概念民族：指人们在一定的历史发展阶段形成的有共同语言、共同地域、共同经济生活、共同民族文化特点和共同心理素质的稳定共同体。民族融合：指民族间的自然融合，是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果。2、民族融合的形式（途径）时间——东汉末年五胡内迁：民族——匈奴、鲜卑、羯、氐、羌民族迁徙：地域——甘肃、陕西、山西以至河北、辽宁南部原因——北方战乱（东汉末年军阀割据与混战、八王之乱、永嘉之乱、五胡乱华）北民南迁：影响——促进江南经济开发，经济重心南移联合斗争：各族人民联合反晋（刘渊）友好交往：诸葛亮对西南少数民族和睦政策；吴国对越族的招降与笼络民族战争：十六国政权互相攻杀少数民族统治者改革：北魏孝文帝改革背景——北魏统一北方，黄河流域民族大融合加速发展；吏治混乱，财政困难，受到威胁整顿吏治——杜绝官吏贪赃枉法改革内容：颁均田令——恢复发展农业生产迁都洛阳——控制中原巩固统治推行汉化——学习汉族先进文化（制度、语言、姓氏、服装、婚姻）影响：促进了鲜卑族的封建化，推进了民族大融合的进程。3、民族融合的评价实质：从社会发展角度——封建化；从社会生产角度——农业化意义：多民族国家由分裂走向统一的必然趋势。为隋唐时期的统一繁荣准备了条件。【课堂练习】一、单项选择题1．下列政权，被少数民族灭亡的是（）A．曹魏B．西晋C．东晋D．南朝2．建立前秦政权的少数民族是（）A．鲜卑B．匈奴C．氏D．羯3．下列历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系的是（）A．黄河流域的统一B．北方政权的更迭C．少数民族封建化D．北方民族大融合4．淝水之战，前秦失败的原因不包括（）A．对形势估计错误B．游牧民族不习水战C．军队战斗力不强D．攻打东晋不得人心5．东魏统治者高欢曾对鲜卑人说：“汉人是汝奴，夫为汝耕，妇为汝织，输汝粟帛，令汝温饱，汝何为凌之？”其目的在于（）A．发展农业生产B．实行汉化政策的需要C．缓和民族矛盾D．加快少数民族封建化6．下列关于十六国时期，各少数族统治者彼此攻战所造成的客观积极作用的表述，正确的是①有利于国家的统一②打乱原有的民族布局③各族贵族势力削弱④民族间差异逐渐缩小（）A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④二、材料解析题7．阅读下列材料魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大...
