灿若寒星初中语文试卷灿若寒星整理制作古诗词中考阅读一、《关雎》1.作者作品介绍1）《诗经》我国最早的一部总集。收集了约500年间的诗歌，共篇,也称“”。原称“诗”，汉代始称《诗经》，儒家经典之一，编定者相传是——孔子。《诗经》六义：。汉武帝将称为五经。2）《关雎》选自，是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。2.理解词义和句义1）词义关关洲窈窕淑好逑荇菜流寤寐寤寐思服友辗转芼乐2）成语①窈窕淑女②求之不得③辗转反侧3）句义①关关雎鸠②左右流之③琴瑟友之④钟鼓乐之3.划分朗读节奏关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。灿若寒星4.欣赏词语和句子1）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——“关关雎鸠，在河之洲。”开篇起兴，写鸠鸟和鸣，象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐氛围。“窈窕淑女，君子好逑。”统摄全文，写出河边偶遇，爱慕之情油然而生。2）求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。——描写求之不得彻夜不寐的状态，抒发强烈的相思之苦。3）“琴瑟友之”“钟鼓乐之”——是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。体现了健康明朗的情调。5.理解诗词的基本内容和作者所表达的情感1）第一章：河边邂逅，一见钟情。第二章：写男子追求时日夜不安的苦闷和焦灼的心情。第三章：写男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。2）全文内容情感：写的是一男子对一女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。6.体会诗词的语言和写法1）这首诗抒发的情感健康明朗，生动质朴，率直而细腻，淳朴而自然。2）着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。3）“兴”的手法4）运用重章叠句形式，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。7、关雎《诗经》译文：关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘,好男儿的好配偶。长短不齐的荇菜,在船左右两旁捞。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。赏析：比兴手法，表现了古代青年对爱情婚姻的大胆执着追求，感情坦率、朴实。二、《蒹葭》1.作者作品介绍：《蒹葭》选自，是一首爱情诗。2.理解词义和句义灿若寒星1）词义蒹葭苍苍伊人溯洄从阻溯游宛萋萋晞湄跻坻采采未已涘右沚洄2）句义①在水一方②溯洄从之③宛在水中央④道阻且跻3.划分朗读节奏蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋,白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。4.欣赏词语和句子1）“蒹葭苍苍，白露为霜”——开篇起兴。描写了金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。2）后六句——抒情。反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公虽追求未果，但又永远点亮希望的情感状态。5.理解诗词的基本内容和作者所表达的情感1）第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二、三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。2）全篇：主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”恍惚迷离，可望不可及。主人公上下求索而不得，抒发无限惆怅之情。6.体会诗词的语言和写法灿若寒星1）在艺术手法上，兴”的特点...
