语文教学工作计划一、教材分析1、<<课程标准>>要求四年级要完成由中年级向高年级的过渡.通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础.这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣.特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的.所以说，四年级是很关键的一个学年.2、内容特点小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题.依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊.每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分.课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇.在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”.语文园地由五个栏目组成.其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累.第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事.第三单元和第六单元各安排一次综合性学习.本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇.此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读.3、教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观.在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标.阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法.4、教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式.二、学生现状分析四年级是小学阶段语文学习的分水岭，是由中年级向高年级过渡的桥梁.通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础.这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣.因此，四年级在个人一生的语文学习中占有重要地位.本班共有学生9人，男生2人，女生7人.学生普遍思维活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强.但是，孩子们基础知识比较薄弱，学习习惯不够好，心浮气躁.上课时容易开小差，不善于倾听别人的观点和意见，缺乏纪律观念等.因此，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展.三、教学目标与要求1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯.2、会使用字典、词典，有独立识字的能力.能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖.3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.4、体会课文中关键词句表达情意的作用.5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情.能复述叙事性课文的大意.6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料.7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯.听人说话能把握主要内容，并能简要转述.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法.8、留心周围事物，勤于书面表达.能把内容写得比较清楚、比较具体.会写简短的书信便条.能修改习作中有明显错误的词句.9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题.四、完成学科教学任务的措施（一）营造自主学习的情境.良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯.本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的.1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读.通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界.2、学生与文本作者对话.作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流.通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法.3、学生与学习伙伴对话.人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东.其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴.学生通过阅读这样的对话，能够进入学...
