新常态下,农村学校校长应做到“三个坚守”VIP专享VIP免费

新常态下，农村学校校长应做到“三个坚守”一、当前农村学校面临的困境伴随着城镇化发展的风起云涌、深入推进，广大农村学校逐年凸显出规模持续萎缩、年轻教师留不住、质量难把持、管理提升茫然等窘境。一是学生逐年减少。学生是办学的主体要素，没有了学生，学校焉存？据初步统计，2015年秋季开始，我县义务教育阶段学生总数为90906人。其中，小学生55140）k～，分布在153所（含村小）农村小学的有28953人，分布在县城地区19所学校（含民办）的有26547人；初中生35766人，分布在农村40所学校的有5979人，分布在县城地区12所学校（含民办）的有29787人，且留守学生居多。从这一组数字不难看出农村生源流向及生源吃紧现状。二是提质量缺少年轻教师。要体现教育公平，缩小城乡教育差距，最基本的就是要让留下来在农村就读的孩子享受全面受教育的机会，开齐课程、开齐课时则是最起码的要求。这条办学准则，讲了无数遍，而真正落实在农村学校，则非易事，主要致因就是缺少专业化教师，缺少音体美、英语信息等年轻教师。尽管近几年来通过支教、招录入编等手段来改善这种结构性缺编问题，但是，按照农村学校所需，依然是杯水车薪，其效果依然是蜻蜓点水，支教面窄、量小。招录入编的新教师三五年左右又通过进城、选调等渠道另谋高就，招进来、留不住，合理的补充机制又尚未跟进。年轻专业化教师队伍不稳定，制约了农村学校质量的全面提升。三是抓管理缺少支撑。历经多年叠加式投入，现在农村学校硬件等方面的条件基本达到标准化水平，而它的短板恰恰在于生源、师资、制度创新及执行力、教师职业情怀等要素。比如涉及教师绩效工资考核分配问题，校长们往往会迁就于一些人和事，过多地顾及人际关系与教师人感受，撒胡椒面，拉不开分配层级。现在的经费报账制，从某种程度上也束缚了校长手中的自主支配权，想通过一些经济杠杆来激发教师积极性，却心有余而报账不给力。民办学校与县城学校对农村生源的冲击，农村校长显得孤立无援、势单力薄。等等类似问题，校长们找不到一个支点来撬动，而日复一日地徘徊在困境之中。二、新常态下农村学校校长应当做到“三个坚守”以上现状特征，是经济改革、社会转型给教育带来的阵痛，是一种新常态。作为农村校长，站在这个当口，肩上所负有的就是一种历史责任与担当。为此，应该做到“三个坚守”。一要坚守“静”。时下，城区学校生源饱满或爆满，认为是学校乃至校长的一种荣耀，农村校长相形见绌；民办学校异军突起，扩张手段隐形多变，农村学校危机四伏；教育改革及一系列制度日新月异，中心任务与琐碎事务接连不断，农村学校跟着后面跑，也难以跟进，甚至连爬带拖都跟不上节拍，只能被动适应，疲于应对。面对如此窘境，我们首先要坚持“心静”，不去追逐“讲面子”的工作状态，少去盲目攀比校际间的生存方式，静心立校，沉下心去，以静制躁，依静生慧，定位立标，躬身于自己的“一亩三分地”，去寻找适应外部工作的结合点，挖掘适合自身工作的突破点，形成有利于学校持续健康成长的制度措施。其次，还要做到“身静”，不要时不时泡在会议里，跑在项目上，穿梭在城区与学校之间，甚至连一张纸都要亲自办理。坐不下来，难以沉静，怎能入境？即使因事务难以脱身，也要忙里偷闲，腾出安静的时间与空间，谋一些大事难题，以静致远，争取管理主动权。二要坚守“思”。常言道，一个好校长即是一所好学校。其要义就是校长要有自己的办学思想，学校才能办出特色。常“思”是一名管理者智慧的象征、能力的体现。学生流出是否正常？是家长跟风进城、迁居进城，还是随父母外出务工就读？如果某一时段成批量转出，是管理有漏洞、民办学校争生源，还是自己学校的质量得不到家长学生的好口碑？这些都要求校长们去深入思考，冷静分析，而不能漠然视之，更不能茫然无措。要坚持问题清单，反思日常管理环节、课堂教学效率、学校育人环境、师生活动开展等等是否有序、出彩？要理清管理思路，明确重点工作，安排常规工作，破解难点工作，杜绝稀里糊涂、听之任之，为管理提质增效出招发力而倾情倾力。三要坚守“动”。无论学校大小，无论如何改革，农村学校依然具有它的生命...