小学信息技术论文 (2)VIP专享VIP免费

巧用信息技术诵读古今经典读点经典，热遍山城大地；诵读经典，响彻夔州学堂。运用现代信息技术引领、指导学生诵读经典，好似膨松剂，通过生动活泼的听觉、视觉等感官冲击，把古今经典中精炼、浓缩、隐晦的景物栩栩如生地在学生心目中还原、重现，使其成为纵深推进“个十百千万”素质教育工程的有效实践形式。简单归纳，巧用信息技术诵读古今经典，至少有以下几个方面的好处。一能“显”声夺人。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古今经典是无声的,但它的特点又是有声的。教学古今经典,要多借助光盘、磁带及其他多媒体音乐学习，多把专业人员录制的朗诵融入多媒体课件,用规范的普通话、抑扬顿挫的声响准确传达课文的情感基调,既有利于学生的模拟练习,也有利于学生的诵读、理解。唯有通过声情并茂的诵读才能真切体会附着字里行间的真情实感，才能激发学习读点经典的兴趣。客观地讲，我们大多数教师在诵读这一环节对经典的感知领悟还存在差距，难以读出韵味，难以打动学生引起他们的共鸣、激发他们的兴趣。所以，注重运用多媒体的名家录音，能有效的调动学生学习古今经典的兴趣，加深对其理解。二能化难为易。古今经典诗文往往千锤百炼、具有高明1的言语表达技巧。因此,往往一词多义常见,学生难于理解。很多时候，需要学生了解历史背景,才能了解所蕴涵的意味。这时,运用多媒体课件就显得十分适宜了。如教学《虞美人》,虽文字深刻,但不了解这首词的时代背景,学生无法真正了解作者“愁”的缘由。教学时,可先让学生欣赏歌曲、图片、简介及李煜的历史故事，通过还原历史让学生跟随李煜感受从“华丽堂皇的宫殿、翩翩起舞的宫女、美酒佳肴、锦衣玉食”到“自己被俘虏、妻儿被俘虏”的跌宕起伏，感受作者物是人非、国度消亡的悲伤、凄凉、忧虑和痛楚，进而理解“亡国之君”李煜愁为何物。三能化静为动。“远看山有色,近听水无声。”古今经典大都如此。似有似无中生的静态体验蕴含着丰富多彩的情感体验。如能运用多媒体技术把运动的文本转化为多彩的教学情形,使单调的语句变得生动,会更好地协助学生处置学习进程中的疑问点。如教学《舟过安仁》，可设计系列动画，展示静止的渔船、小童，静篙、张伞等情景，引导学生体会出作者的闲情逸致、童心不泯，进而准确领悟文本的意境。四能由表及里。多媒体的直观笼统在了解经典诗文方面,也有其共同的成效。比如教学《清平乐·村居》,学生之前并没有那样的生活阅历,所以在没有引导的状况下,学生很难2了解作者此时此刻的心境,但只需用多媒体图片或视频一展现,配以文字等简要介绍作者的辛酸史，再加以点拨，学生即能明其义。该词是南宋爱国词人辛弃疾晚年遭受排斥，落职退居江西带湖时的作品。作品构思巧妙，运用白描的手法，摄取了美不胜收的带湖风光和独具田园乐趣的人物活动镜头，组合成江南农村的清秋风景画和劳动风俗画。单就画面而言，很美很休闲；但联想到作者当时的处境，自然能读懂其热爱清新秀丽、安静闲适的农村生活的情趣。五能求同存异。求异思想是人类发明性思想的中心。借助课件将学生的思想进程与动画演示结合,在开展学生发散思想的基础上求异,会培育学生的发散性思想,使学生有共同的感受与体验。春天万物复苏,桃花遍地怒放,于是教员让学生借助多媒体课件学白居易《大林寺桃花》的“人世四月芳菲尽,山寺桃花始怒放”、杜甫《江畔独步寻花》的“桃花一簇开无主,心爱深红爱浅红”、崔护《题都城南庄》的“人面不知何处去,桃花照旧笑春风”……在对桃花的多重解读中,学生打破思想定势,从不同角度去思考:原来描写桃花也可以多样!3除却现代信息技术，以上方式方法都是无本之木。因此，合理地将信息技术运用于诵读课堂,会对诵读经典起到积极的推动作用，会助推我们县“个十百千万”素质教育工程不断取得新成效。作者联系方式表姓名性别年龄区县单位学科李凤鸣女38奉节奉师附小语文职称职务联系电话邮政编码电子邮箱是否同意在电教世界发表小教高级教师15178993686是诚信承诺本作品系本人原创，无抄袭、弄虚作假等学术不端行为。4