捕捉教育的契机无锡市侨谊苗苗园吴亚敏幼儿情况分析：期初家访时，我们见到了帅气的小男孩—晨晨，浓眉大眼，皮肤稍黑，很有“小小男子汉”的味道，但是他一副“少年老成”的样子，双眉紧锁，若有心事，晨晨的爸爸妈妈对他疼爱至极，但对他保得多、教得少，整天把他关在家中，让他独自玩耍，不与其他孩子交往，过于溺爱，过分地照顾和迁就使孩子难以适应新的环境，形成既胆小又任性的个性，离开父母筑起的的“巢”，他时时像只受惊吓的小鸟，不知道如何表达与沟通，孤独和紧张的情绪时刻伴随着他。对晨晨比较全面的了解是：安定，拿到心爱的玩具可以集中注意地玩很久，不易受到周围刺激的烦扰。遵守纪律，不会惹事。动作比较迟缓，固执，不爱讲话，不太关心他人。如果孩子的拘谨胆小在儿时得不到解决，那么，他的不合群、不爱与他人交往的个性将会影响他的一生。即使有的孩子有聪明才智和一技之长，也会因不善于处理人际关系而在人生道路上遇到意外的困难。因此，对晨晨有效的教育是刻不容缓，我们要让孩子在我们人格的摇篮里健康、聪明、活泼、自信地成长。教育策略：策略一、学习与人交往，喜欢关心别人。在班上，他完全把自己孤立起来，不与人讲话，不参加活动，总是安静地坐在一边。怎么办？我把性格活泼外向的言言调到晨晨旁边。言言刚一坐下，就把头转了过去想和晨晨说话，可晨晨把头扭到一边，不理言言。游戏时，言言从阅读区拿来了自己爱看的图书，想和晨晨一起看，并递给了晨晨，晨晨开始不接，言言递了三次，“盛情难却”，言言的热情终于感动了晨晨，晨晨接过了图书，和言言凑在一起看书了。在“香喷喷的食品”主题活动中，小朋友们带来了各种各样好吃的食品，言言把好吃的送到晨晨面前，并对他说：请你吃xx。晨晨接过来，我抓住机会引导他：晨晨，对言言说谢谢。晨晨很由衷地一声“谢谢”，言言更高兴了，又把好吃的塞过来，晨晨呢，也很自然地把自己带的好吃的递给了言言，两个小朋友快乐的一起分享着美食。以后的日子里，晨晨和言言俨然是一对好朋友了，他们一起笑，一起玩玩具，一起手拉手跳集体舞……这个时候，我把言言调离了晨晨的身边，安排了同样热情友好的棋棋坐到了晨晨旁边，看得出晨晨对言言的“离开”有不舍与失落—他有自己喜欢的小伙伴了。但是，我更发现了他也同样不拒绝来自棋棋的友谊了：他会和棋棋说话、与棋棋拉手，和棋棋一起玩玩具，渐渐他也喜欢棋棋了我用“换座的方法”，使晨晨被动地与班上的小朋友接触，从而达到了让他与小朋友交往的目的。当进行“我的好朋友”活动时，晨晨一个个请了好几个小伙伴，有朋友才是快乐的，晨晨也是快乐的。幼儿间交往的过程是自愿的、轻松愉快的。因为他们在与同伴交往中，地位是平等、互惠的。从晨晨的身上，更是验证了一点：善于交往的孩子性格是乐观的，心情是愉快的交往能给他带来快乐，而没有人会拒绝快乐。同时，我也从游戏等各类活动中进一步培养晨晨主动交往的意识和技能。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”交往合作技能的培养是一个长时间的连续过程，首先，我与家长沟通，让晨晨的爸爸妈妈了解晨晨在园的情况、看到晨晨的进步。指导他们的教育方式，让家长在家庭中有意识的培养，如邀请朋友来家里做客，注意观察孩子是如何与别人交往，交往技能如何，再采取相应的教育措施告诉爸爸妈妈当孩子表现出良好的交往技能和合作性行为时，要用抚摸、拥抱、奖励等形式对孩子进行肯定。晨晨的妈妈每天放学的时候，也有意识地在幼儿园(或者幼儿园门外)呆一会儿，让晨晨和其他小朋友玩一玩。有时问他：“哪个小朋友是你们班的？那个小男孩叫什么名字？你看他们在玩游戏，你也去玩吧！”有了妈妈的带领，晨晨更会交朋友了。策略二、提供锻炼机会，敢于表现自己一段时间，晨晨的妈妈很兴奋地告诉我们，宝贝回家能表演节目给爸爸妈妈看了，会念儿歌、唱歌了……，我们也由衷地高兴，说明晨晨挺聪明的，老师教的儿歌、故事他都能记住。正好有一次，其他小朋友都回家了，只剩他一人在玩玩具。我就与他谈心，时时微笑地看着他、抚摸...
