最后的姿势第一课时：熟读课文，排除文字障碍，学习字词，给课文划分段落，了解课文的主要内容，对课文有整体感受。第二课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3．理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。4．能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重难点：1．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。2．能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学程序：一、导入1．同学们，今天我们继续学习齐读课题2．谁能用凝练的语言说说这篇课文讲了一个什么样的故事？（引导：你能用低沉的语调来说这个故事，说明你已经进入了故事，感受到情感）3．（出示地震视频）2008年的5月12日，那一个刻骨铭心的日子，大地抽搐的一瞬间，昔日美丽的家园变成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥着汶川，那一刻，汶川在哭泣，中国在哭泣，而悲痛后，印刻在人们脑海里的是英雄齐读课题。二、新授㈠整体感受“最后的姿势”1．请同学们自由阅读课文，思考：这最后的姿势，是一个怎样的姿势呢？请同学们结合学习单一，进行自学。★学习单一：①这最后的姿势，是一个怎样的姿势呢？认真阅读课文，并从文中提炼出一句话，用“”画下来，读一读。②文中有两处具体描写了谭千秋老师的“最后的姿势”，认真默读课文，用“”画下来，读了这两处，你的头脑里会出现哪些词语？2．交流汇报（按两题逐个汇报）：⑴最后的姿势，是一个怎样的姿势呢？你找到了文中的哪句话？●课件出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！⑵这姿势，永远的刻在了人们的脑海里，读：⑶文中有两处具体描写了谭千秋老师的“最后的姿势”，你画出了哪两句？谁来说？●课件出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！㈡品味“最后的姿势”1．请同学们再次品读这两句话（指课件），结合学习单二，进行自学★学习单二：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。①细读第一句，圈画出句中的动词，体会用词的准确。如果换成推、趴、挡行不行？“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”从四个孩子都活着这句话中，你听到什么、看到什么、想到什么？2．汇报①我们一起来看第一次对谭老师姿势的描写，你圈画出了哪些动词？②若没有谭老师当时当机立断的举动，会出现什么样的恶果？为什么？根据学生汇报相机再现地震的情形●课件出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（情况来的十分突然，无法让人防备）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（形势越来越严峻，危险越来越大）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下啦，楼房塌陷了……（地震太可怕了，不敢设想……）③同学们，从环境描写（相机板书：环境烘托），让我们感受到当时的情况那么突然，那么危险，就是致命的灾难。在楼房即将坍塌的瞬间，谭老师没有选择躲避，而是在死神面前拉回了四条活生生的生命。他用双手撑在课桌上，他撑起的是什么？④这样的护，是一般的保护吗？⑤这是用生命护生命，用生命换生命。护住的，是一个老师对学生一如既往的爱与责任。拉、撑、护，还仅仅是三个简简单单的动作吗？它更是谭老师对学生的爱的体现，是谭老师在生死的瞬间做出的选择。拉、撑，护，就是一场殊死的战斗，谭老师（引读第一句：）拉、撑、护，就是一次生与死的选择，谭老师（引读第一句）拉、撑、护，就是一位普通的老师对学生无尽的爱与责任，在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师（引读第一句）⑥地动山摇，碎裂的的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房...
