帮助小松鼠，和他交朋友——趣味学习《小松鼠找花生果》里庄中心小学王婷【摘要】《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，以小松鼠找花生果为线索，在找花生果的过程中，伴随着小松鼠的情感变化。低年级的教学更多的强调培养孩子的学习兴趣，让他们在兴趣中学习：对子游戏，藏花生果；奋勇闯关，露花生果；反复品读，找花生果；拓展延伸，“编”花生果。【关键词】小松鼠花生果兴趣语文【正文】《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，课文借小松鼠找花生果这件事，间接告诉学生花生是在地下结果这一常识，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文以小松鼠找花生果为线索：花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果，怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的过程中，还伴随着小松鼠的情感变化：高兴--着急--奇怪，大部分农村的孩子了解花生的生长过程，但对于小松鼠的情感变化，就需要通过反复阅读来体会了。上课前，我认真钻研教材，研读了文本，并且仔细阅读了课标中低年级的学段目标，发现低年级的教学更多的强调培养孩子的学习兴趣，让他们在兴趣中学习。那么，怎样才能在教学中充分调动学生的学习兴趣，让他们主动学习呢？这是我这节课首先要解决的问题。其次，对于一年级课文的第一课时，我应该教给孩子些什么，让他们学到些什么呢？这是我思考的第二个问题。几番思索，于是有了这样的教学预设：一．对子游戏，藏花生果上课之前，我和学生进行了有趣的对对子游戏：你说上，我说下；你说瓜子，我说花生；你说西红柿，我说红萝卜……游戏在笑声中进行，从中我还不失时机地出示花生，西红柿，红萝卜等实物，引领孩子们对对子，学生的兴趣一下子被我激发起来，个个跃跃欲试，通过游戏，不但巩固了孩子们已学的生字，而且又将本课的中心话题花生暗藏其中，最后以“我们今天要学习的课文当中也有一个对子，那就是‘开花对结果’，想知道其中的故事吗？”顺利地导入新课，达到一举多得的目的。二．奋勇闯关，露花生果识字写字、朗读课文是本课的教学重点，而这些环节的学习往往又是比较枯燥的，难以激发学生的学习兴趣，所以我把整篇课文设计成闯关游戏的形式。首先，通过声情并茂地范读，帮助孩子了解课文大意，即课文主要写小松鼠不知花生在哪儿？然后以帮助小松鼠去森林找花生为借口，进行闯关游戏。游戏的第一关就是勇闯神奇果子林而在神奇果子林等待孩子们的就是本课的生字词，第二关就是课文城堡，在课文城堡等待孩子们的就是读通、读顺课文，孩子们为了帮助小松鼠找到花生，一个个奋勇闯关，玩得开开心心，学得兴趣盎然。三．反复品读，找花生果《原诗》中说：“设身而处当时之境会……呈于象，感于目，会于心”，才能“妙语天开”。教学中抓住一个个空白处，或联系上下文，或联系插图，或联系生活积累，展开想象，来丰富文本的内涵，驱动孩子们一颗颗灵动的心，诱发孩子们飞扬智慧的语言，所以在深入研读文本的过程中，我紧紧地抓住“自言自语”这一点，进行想象说话。首先，让孩子们结合句子理解“自言自语”是什么意思？然后，引领孩子们想象：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳，小松鼠很高兴，自言自语地说：_________________。小松鼠每天都去看花生了，第一天，小松鼠看到花儿开得更多了，它自言自语地说：“________________。”第二天，小松鼠看到有一朵花儿开始落了，它自言自语地说：“_____________。”第三天，小松鼠看到又有一朵花儿开始落了，它自言自语地说：“___________。”……一个星期过去了，小松鼠看到花儿都快落光了，它自言自语地说：“____________。”一个夏天都过去了，秋天来了，小松鼠看到花都落光了，也没看见一个花生，它自言自语地说：“_______________。”从中逐步深入体会小松鼠等花生果，找花生果的艰辛过程。四．拓展延伸，“编”花生果“花生果到底被谁摘走了呢？”原来花生果藏在地底下。谜底终于揭开了，课文学习似乎也该结束了。但是，我没有就此收场，而是话题一转：“我们的不少小朋友也得到了许多花生果（因为我在课堂上一直以花生做奖品，来奖励表现好的学生），请...
