撰写英语说课讲稿的注意事项说课有别于讲课
讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动；而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动
说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物
说课讲稿的撰写要注意以下几点
（一）突出理论性说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性
写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎么教”，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教”
因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据
（二）简明扼要说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此
说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈
说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅
另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标—Studentwilllearnaboutthepresentperfecttense；能力目标—Improvethestudents’abilitiesoflistening，speaking，readingandwriting
这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，教师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达
（三）不拘一格由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式
只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述（说课的各个要素不逐项列出）或分块论述（说课钠各个要素逐条列出），都能达到说课教研的最终目的
