强化语言训练感受人物形象----《黄河的主人》第二课时教学设计设计思路：《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文。本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出他的勇敢和智慧、镇静和机敏。同时通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，从侧面衬托了艄公的形象。本教学设计凸显以读为本的特点，让学生在具体的语言实践中感知文本、理解文意、培养语感，受到潜移默化的情感熏陶，积累语言，学习表情达意的技巧。我结合课文的写作特点，即通过环境烘托与侧面衬托塑造人物形象，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落，充分利用多媒体，始终置学生与情境之中；在反复朗读、想象、体悟与对话之中使艄公的形象高大起来。教学目标：1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶，艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏，进而体会中华民族的精神。2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。3、有感情地朗读课文，力求读出画面，读出味儿。教学重点：感悟黄河的险，驾驭羊皮筏子的艰险，从而体悟黄河主人的勇敢、沉着和积极进取的人生态度。教学难点：反复品读文本，体会艄公的品格，使学生明白艄公为什么是黄河的主人。教学准备：收集黄河的图片，制作多媒体课件。教学过程：一、揭示课题1、学生朗读课题，指导读出气势。2、学生回顾课文的情景，说说谁是黄河的主人？艄公为什么是黄河的主人？要了解艄公先从了解黄河开始。二、感受黄河的壮美。1、现在请大家将目光聚焦黄河。（播放黄河录像）用心感受。你看到了是什么？听到了是什么？你心里感到怎么样？2、学生交流。3、谁能来给这段录象配一配音，朗读这个句子。出示句子：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。指生感情朗读，评价；(评价预设：①听你的朗读，老师仿佛看到了有几匹马在奔腾，但马的匹数还太少，，练读“万马奔腾”；②黄河的水流得还不够凶猛，如同一条平常的小河，看这里的“浊浪排空”，是怎样的情形？浑浊的黄河水掀起数丈高的浪头，向岸边翻卷过来，练读“浊浪排空”。)再指名读，男生读，评价，齐读。4、黄河的磅礴气势，也征服了历代文人墨客，你能背出描写黄河的诗句吗？指名背诵。5、师述：这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，你又心惊胆战……三、体验羊皮筏子的惊险1、其实令作者胆战心惊的何止是那排山倒海似的黄河啊，还有那漂流在汹涌的黄河水面上的羊皮筏子。2、自由读轻声读课文2—5自然段，当读到让你提心吊胆的词语、句子、甚至一个标点时，就用自己喜欢的符号标出来。在旁边写写自己的理解，一两句话就行。3、学生自由读，教师巡视。师多媒体出示：从岸上望去那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。(1)读了这个句子，你的感受是什么？（引导：有让你的心提到嗓子眼的词语吗？为什么会有这种感受？理解得相当到位，相信你一定能通过朗读让我们一起感受到你的那份理解。）(2)你从他的朗读中知道了什么？指生说说。(3)羊皮筏子有多小，有多轻，让我们先看一看这些图片，然后再来读这句话[教师用多媒体展示羊皮筏子的图片。]4、教师用多媒体出示：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(1)、面对时刻都会被吞没的羊皮筏子，当作者发现上面还有人时，心情会如何？能把这种心情读出来吗？(2)、看一看作者在这一节中用了几种标点，从中你体会出了什么？用你的朗读表现出来。（引导：a、标点符号会说话，同学们用心读一读每一个标点符号，你能感受到它们在说些什么话吗？b、抓住读六个数字时的语速，引导感受出那份紧张、害怕。）5、你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险？交流。相机出示句子：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。体会：物重、人多、险。（那么小，那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。如此悬殊的对比，谁都...
