新课标下小学语文教学媒体的选择模式研究（城北小学刘琴，13874166813）摘要：本文运用文献资料、逻辑分析等方法，对新课标下小学语文教学媒体的选择模式进行深入研究。研究表明：新课程标准下小学语文教学媒体选择需要考虑教学对象、教学内容、教学目标、教学条件等因素。关键词：新课标；小学语文；教学媒体；模式前言在信息技术迅速发展的时代，教学媒体作为教学信息化的一种工具，逐渐成为小学语文课程教学中不可或缺的元素。小学语文新课标的提出和国家基础教育改革方案的实施，改进了教育教学方式和对小学生的发展要求。小学教学过程中的教学媒体应在新课程理论的指导下进行选择和运用，才能达到良好的教学效果和提高教学效率。在小学语文新课程标准下，教育工作者应结合教学媒体的特征运用理论及原则，并依据小学语文中的教学对象、教学内容、教学条件和教学目标等因素，来选择、设计和组合运用适当的教学媒体，以达到优化教学效果的目的。本课题结合教学媒体应用的理论基础和运用原则，提出小学语文教学中教学媒体的选择与运用模式主要应从以下几个方面考虑：一、教学对象任何教学的实施都离不开教学对象，教学对象在教学过程中起着主导作用，教学对象知识的获取直接体现教学效率的高低。因此小学语文课程中教学媒体的选择与运用要考虑教学对象这一首要学习因素。教育心理学理论中指出不同年龄阶段的学生的知识水平与心理发展水平不同，对教学媒体作出的学习反应也不相同，低年龄阶段的学生喜欢教师使用花哨、简单、直观的教学媒体，高年龄阶段的学生则排斥教师在教学过程中使用过于简单的教学媒体。不同学龄阶段的学生学习内容的侧重点也不一样，低学龄阶段的学生更倾向于形象知识的学习，高学龄阶段的学生倾向于抽象的知识与理论的学习。因此教学过程中应依据教学对象特点运用相应的教学媒体，通过分析学生的心理特征和心理规律，使得选择的教学媒体符合教学对象特征的原则。小学语文新课标中为体现语文课程的整体性和阶段性。在总课程目标下设置1一2年级、3—4年级、5—6年级三个阶段。不同年龄阶段的学生具有不同的学习需求和心理特征，小学一、二年级的学生，年龄较小，好奇心强、注意力不易集中，缺乏感性认识和实验经验，但模仿能力强，机械记忆强。针对低年级学生的这些特点可采用图片、幻灯、投影及电影等媒体，把抽象概念具体化、形象化。例如学习认字与识字课程目标时，教师可以采用以语言、黑板、粉笔、传统教学媒体为主，收音机、幻灯等现代教学媒体为辅的教学媒体模式进行教学，这时教师起着关键作用，一、二年级的学生模仿能力强，教师的一言一行都影响学生的学习，因此学生的这一特征要求教师熟练掌握汉字语言的发音及板书。五、六年级的学生相对一、二年级的学生，注意力比较集中，思想上比较理性，能够控制自己的行为并且具有一定的知识基础和学习经验。在语文教学中应选择可以发展学生抽象思维的教学媒体，不易使用直观描述教学内容的媒体。小学语文新课程标准中提出语文课程教学必须根据小学生身心发展特点，关注小学生的个体差异和不同的学习需求，爱护小学生的好奇心、求知欲，充分激发小学生的主动意识和进取精神。在教学中激发学生的兴趣很重要，通图片、声音等向低年级学生展示教学内容，使其置身其中，激发学习兴趣，从而调到学生的积极性，以达到预期的教学效果。对于高年级的学生运用的媒体能传递较抽象的、充满想象力的教学内容，培养学生的抽象思维。在这个信息技术迅速发展与普及的时代，作为一名教师不仅要具备良好的师德、广博的知识及多样化得教学技能，更要拥有符合信息时代发展的教育理论和教育观念，还要具备在教学活动中运用现代信息技术和现代教学媒体的操作能力掌握并熟练运用新型现代化教学手段。教学媒体的有效合理利用还应从教师的教学需求出发，针对教师的教学需要来选择媒体，运用适合教师现有水平并能在一定程度上拓展教师信息技术能力的教学媒体。同时应鼓励教师参与到教学媒体的管理与研究过程中，让教师深入了解教学媒体的特性与应用状况。教师和学生是课堂教学中的主要因素，教师是教学过程中的主导者，学生是教学活动...
