学校心理学作业姓名：李姝学号：51133200047专业：13级心理健康教育硕士1、根据脑科学注意研究的结论，设计一个小学低年级学生注意技能改善的训练计划。一、理论铺垫脑科学认为，每个行为背后都有神经网络，可以调动大脑的其他网络，用于人获取无限量的技能。而注意力和其他脑系统共同决定了知觉和行动的优先级，它调控脑的功能，使之与学习的其他所有方面都有联系。因此，改善学生注意技能对于提高学生学习水平有着重大意义。这种改善对于处在学习初期的小学低年级学生显得尤为重要。因此，本文将针对小学低年级学生设计一个注意技能改善的训练计划。注意有三个功能因子，分别为：定向网络、警觉网络、执行网络。定向网络（脑部区域为顶上小叶及颞顶联合区、额叶眼动区、上丘、丘脑枕，调质为乙酰胆碱）负责关注感觉信息，体现为注视。宝宝在2-3月大时开始注视，跟着指导看东西。警觉网络（脑部区域为蓝斑核、额叶与顶叶皮层，调质为去甲肾上腺素）引起警觉状态，达到唤醒水平。执行网络（脑区为前额叶侧面、基底核、前扣带回，调质为多巴胺）负责调控相冲突的潜在行为反应（如stroop任务）。注意训练围绕上述三个功能，可以影响许多认知和情绪网络的运作效率。注意训练可以决定心理能力，并且使儿童青少年根据课堂环境要求来调节情绪，活动水平和注意能力。本文将围绕注意的三个功能因子设计一个小学低年级学生注意技能改善的训练计划。蒙台梭利研究表明适合小学低年级的艺术课训练最有效，主要是孩子有兴趣。对外显学习有明显作用。能够促进注意相关的神经网络，达到学习所需要的高水平注意机能。随着注意集中能力的变化，行为也变得正常化。表现出更多地平静，喜悦，有爱，对其他人的尊重。因此本文中将用行为问卷、课堂观察表现问卷、学习成绩来验证计划的有效性。二、训练计划1、前测通过对班主任进行访谈，了解学生在校表现及家长反应情况，大体了解学生的注意能力。并通过测验（烤麸满简明智力测验、儿童行为测验）筛选出注意网络较差学生，加入注意力改善计划。2、训练方案（1）听觉注意力训练。该训练主要针对学生上课不认真听讲的问题，对学生听觉进行系统的注意力的方面的提升。针对低年级的学生，可进行动物水果识别反应训练。老师发出指令，说出动物或水果的名称，让学生听到动物名称拍一下手，听到水果名称不拍手。可以全班同时反应，也可以小组比赛式分别反应，以调动学生的积极性。该训练可培养低年级学生认真听老师讲话的能力，他们要集中精力去听视觉注意力训练。（2）视觉注意力训练。该训练主要针对学生不认真阅读、不认真审题等问题，对学生的视觉进行系统的注意力方面的提升。如广泛应用在注意力训练领域的“舒尔特方格”。舒尔特方格是国际通行的其中一种视觉定向搜索训练项目。在一张方形卡片上画上25（5×5）个方格，格子内任意填入1-25的共25个数字，要求学生用手指按1到25的顺序依次指出其位置，同时诵读出声。在课堂操作时，可给每个学生印一份数字表格和一个空白表格，在指定时间内，让学生根据数字顺序从数字表格中找到相对应的数字位置，填到空白表格中。根据学生掌握的不同情况，可以适当加深难度，如36（6×6）表格、49（7×7）表格等。该训练可培养学生视觉搜索的能力以及视觉长时间的注意力，提高学生在阅读上的持久性和耐性才能够正确地作出反应。（3）耐力训练。注意力的集中并非短期的集中，而更多要求一个稳定的长期的持续作用。对小学生来说，保持一节课上大块时间的精力集中是十分重要的。因此，耐力训练的目的就是要培养学生“坐得住”、“踏下心来”的能力。比较典型的有小和尚打坐训练。让学生安静的坐在座位上，在头上放一本书，不许用手扶，要求学生在保持平衡的同时做一些简单的动作和口算题，最后根据书的保持时间和口算正确率给他们评分。该练习可帮助学生增加耐性和稳定性，改善学生多动、心浮气躁的毛病。（4）记忆力训练。记忆力的训练是建立在注意力训练之上的，只有集中精力，才有可能进行记忆的进一步加工。因此，记忆力训练是对注意力的一种提升和应用，更贴近于日常教学，起到二者之间的联结作用。例如，听故事复述练习...
