题目：如何培养学生数学自学能力摘要：数学教学，应该是学生由“学会”转化为“会学”。首先要引导学生学会自学。老师应该教给学生自学的方法；让学生通过例题来理解；通过生活中的原型拉近数学和生活的关系。其次，应激发学生学习数学的兴趣。再者，指导课堂合作，提高自学效率。创设合作的机会；形成合作的习惯；提高合作的效果。最后，放手让学生自学探究。最终提高实践能力，形成应用意识，为后续学习奠定了基础。关键词：数学教学自学探究合作养成《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力主要阶段。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。一、引导学生学会自学首先，教师应该教给学生自学的方法在自学的过程中，如果只给学生布置自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在开始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。其次，试着理解例题试着告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。第三，寻找生活中的数学引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“长方体、正方体”在预习时，让学生找找生活中哪些物体时长方体、哪些物体是正方体，以帮助学生建立相应的概念。二、运用各种途径，激发自学兴趣“兴趣是最好的老师”，数学来源于生活，也扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。三、指导课堂合作，提高自学效率合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：⑴创设合作的机会课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。⑵形成合作的习惯有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，...
