(1)正确对待课堂意外可分为不同情况,按其转化程度可分积极的,中性的和消极的三种.如果教师转化得当,可以转化为积极的,促进课堂教学目的的实现.如果教师把意外控制住,不干扰课堂教学的进行,就是中性的,如果教师对意外控制不住,使其持续干扰课堂教学的进行,干扰他人学习,就是消极的,因此,能否正确对待课堂意外,关健在于教师的智慧转化.(2)对于课堂意外,教师最好可以机智地转化为积行为教学不宜在课堂里停止教学,对意外中同学们的表现加以指责,而可以转而采用发问,邻近控制,排除诱因,暗示制止等方法,使中性行为转变为积极行为.忌用讽刺,挖苦威助,隔离等惩罚手段.(3)教师可以精心设计课堂教学,尽可能避免消极影响.教师在进行课堂教学时,如果可以让学生“活起来”提倡学生动脑,动口,动手,让课堂“活起来”把传授知识的过程变为学习交流和自主探索的过程,就可以使课堂意外的问题减少.(4)良好班风,学风的培养可以减少意外的消极影响良好的班风可使意外情况下个别偏差行为向着好的方面转化,使之遵守由集体促成的纪律,班风还对学生具有约束作用,一旦有人想破坏,会受到集体其他成员的谴责.培养良好的班风,学风,对消除课堂意外中的问题行为会产生积极作用
