学情分析参考表单姓名杨敬忠性别男年龄47学历大专职称小教一级教龄25职务教师所任学科数学教材版本人教版单元名称__四_年级_七_册第__二__单元（专题）《___________角的量度________________》学情分析对本学科的情感态度学生对本学科的看法；对本学科喜欢或不喜欢的原因；在课堂上的表现；遇到困难时的态度。（了解学生在情感态度方面的情况，通常有两条途径：一是问卷调查，二是个别访谈。）学生已经学到的与新知识相关的知识学生已经认识最基本的角的名称及其度数，比如锐角是90°以下的角，直角是90°的角，钝角是90°以上的角等，对角的基本认识学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识部分学生量角器内外圈的读数会混淆，学困生根本不会使用量角器或者不会读度数。学生的学习期待学生探究角的大小和角的边的关系，学会用量角器量角。前测对教学的启示让学生先对所学的知识有个简单的认知和了解，对这节课所学的知识有个大概的了解和启示。这样一来在课堂上有利于对新知识的接受和吸收。我认为这是一种很好的教学方法。在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下的学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。因此这节课分成了两教时进行，在第二教时中让学生着重训练角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，就看的是哪一圈的刻度；利用直角=90度，看角的度数是钝角还是锐角，和直角比比看，检验是否正确。
