深化德育内涵推进德育工作——阿城区未成年人思想道德建设暨德育工作经验交流材料德育工作始终是学校教育的重中之重，它关乎学生个体发展的未来，同时也承载着社会健康发展的重任。龙涤中学一直以来努力在“突出德育主题，注重德育实效”上下功夫，为学生的终身发展奠基，学校在学习德育先进理论指导下，通过多渠道、多层次、多手段的德育活动来凸显育人特色，今天和大家交流一下我们的做法：一、在常规德育工作中不断探索创新。我校坚持以“以德立校、以德育德、立德树人”为指导原则，坚持育人从育德开始，突出德育主体，全员育人、全面育人的工作思路；开展了以“主题教育活动、特色班团会、实行值周班制度、德育与心育相结合、校内与校外相配合、班主任工作经验交流会”、主题班会观摩课，为主要载体的德育实践活动。1、立足常规，注重实效。开展的主题升旗仪式及班会活动，做到学期有计划，周周有主题，内容多样化，形式规范化，征集主题民主化。为使升旗仪式主题选材和设计上更加贴近学校和学生学习生活的实际，近叁年开展面向学生征集主题内容的活动，现在有40%的主题是采纳学生提供的，收到了非常好的效果。2012年11月26日，我校迎接哈市“示范高中”检查评比过程中，我校高2、7班主题班会观摩课《尊重生命》从形式到内容以及教育的实效性，深深打动了学生、感染了听课的教师，领导及评委。我们深刻体会到，德育工作的切入点、突破口的选择非常重要，教育方式、手段要有创新突破，怎样做更符合目前青少年身心特点，使我们的教育让学生入脑入心。2、突出德育主体，改进管理方式，抓好养成教育。学校以学生为本，使学生成为学校德育活动的主人。开展“三自”主体实践活动，即自定目标、自主管理、自我教育。学校通过实行值周班制度，进行换位体验，学生在参与学校管理的过程中，人人都是管理者，同时又是被管理者，形成学生个体自律与学生群体间他律相结合的管理模式和机制，大1大提高了学生文明守法、遵守纪律、维护秩序的自觉性，文明素养普遍得到了提高，行为习惯更加规范。从起点上让学生参与管理，听取学生建议，制定了《龙涤中学学生行为规范34条》、《学生课堂九不准》等规范。二、德育心育相结合，凸显学校育人特色。多层面、多角度做好学生心理辅导教育工作，加强对现阶段学生心理共性特点的分析与研究，针对单亲学生、留守学生、学困生、早恋学生和迷恋网络的学生心理特点进行认真分析，通过学校心理辅导室、心理健康讲座、网络心理咨询室和问卷调查等方式，组织开展心理健康教育活动，为学生的健康成长服务，使德育与心育相结合的教育特色不断得到彰显。1、做好人员培训，选送德育处和团委相关人员参加省心理学会的心理培训，并通过国考成为具有一定资质的心理咨询师。支持班主任参加上级组织的心理健康知识培训，同时强化心理健康的校本培训，使每个班主任成为具有一定专业素质的心理指导教师。科任教师也努力普及心理健康知识，为学生提供一定的心理咨询服务。2、针对不同学段学生的心理特点，有层次地开展心理咨询与辅导。高一阶段，开设心理健康课，侧重对学生入学阶段心理适应的指导，高二阶段，侧重对学生学习过渡阶段心理困惑的辅导，高三阶段，侧重对学生应考阶段心理焦虑的辅导。3、延伸工作触角，重视家校结合。现在家庭亲子关系紧张的不在少数，一个主要原因，就是家庭中缺少欣赏和理性的爱，造成沟通困难等情感危机或心理问题，影响学生良好心理品质的形成。如：一个父母离异的男孩说：“老师，如果现在我的爸爸在，每天打我都行”。因为单亲的母亲总认为，她的婚姻已经失败了，教育孩子就不能输了。所以她对孩子要求特别高，使孩子无法承受。为促进亲子关系和谐，班主任利用电话、家访、家长会、校讯通等形式，及时沟通，掌握学生真实的心理和情绪状况，不但要做学生的心理工作，还得把工作触角延伸到家庭，做学生家长的心理工作，甚至对家长言行习惯和2教子方法做必要的指导和教育。三、重视培训、经验交流，加强班主任队伍建设。班主任队伍是德育工作的主力军，为提高班主任的工作能力，我校鼓励班主任积极参加各类培训、技能展示大赛活动。我校王...
