咸阳市听力障碍儿童数学学习兴趣调查问卷分析报告张玫艳调查目的:当前，在特殊教育学校，大多无平行班、无升学压力，数学作为学校的一门主要学科，听力障碍儿童学习成绩普遍不高，他们学习数学的兴趣怎样？主要受哪些因素的影响？本次，我们针对咸阳市的听力障碍儿童进行了简单调查。调查对象：咸阳市辖区内特殊教育学校中高年级听障学生。调查方式：问卷调查调查结果：本次共发放问卷79份，其中在咸阳市特殊教育学校发放65份，在彬县特殊教育学校发放7份，在武功县红太阳特殊教育学校发放7份，收回有效问卷79份，回收率100。调查初步分析：本次问卷调查分为两个部分，围绕听力障碍儿童的学习状况和他们眼中的数学设计了23个问题展开调查，通过对有效问卷进行粗略分析，我们有如下发现：一、多数听力障碍学生对数学课有兴趣。在对学生是否喜欢数学课的调查中，22人选择了非常喜欢，占28；40人选择了喜欢，占51；12人选择了一般，占15；5人选择了不喜欢，占6。总体来看，作为一门主要课程，大多数听力障碍学生还是喜欢数学课的，但兴趣浓厚的不多。附：数据一问题你喜欢数学课吗?选项非常喜欢喜欢一般不喜欢人数2240125百分比2851156二、数学教师在很大程度上影响着听障学生学习数学的兴趣。在对学生是否喜欢数学老师的调查中，13人选择了非常喜欢，占16；40人选择了喜欢，占51；23人选择了一般，占29；3人选择了不喜欢，占4。总体来看，大多数学生还是喜欢自己的数学老师的。单份问卷纵向对比发现，喜欢数学课的学生通常都会喜欢自己的数学老师，但我们可以清楚地看到，22人的人非常喜欢数学，占28，仅有13人非常喜欢自己的数学老师，占16，通过对这一部分学生的进一步跟踪了解，发现这些学生对是否喜欢老师的评价是建立在现任数学教师和以前的任课教师的比较上的，这充分说明，教师对学生学习兴趣的影响至关重要。同时，我们发现，教学方法有趣、对学生个体比较关注的教师更易受到学生的喜欢和推崇。附：数据二问题你喜欢你的数学老师吗?选项非常喜欢喜欢一般不喜欢人数1340233百分比1651294三、听力障碍学生学习数学的目的不很明确。在对学生认为学习数学是否有用的调查中，24人选择了非常有用，占30；44人选择了有时能用，占56；5人选择了用处不大，占6；6人选择了没有用处，占8。总体来看，仅有30的人认为学习数学非常有用，听力障碍儿童对学习数学的作用认识不是很清楚。同时，问卷设计中暴露出一个问题，选项“有时能用”意义模糊，对听力障碍学生来说理解困难，学生回答起来可能不是很清楚，有待于后期改进。附：数据三问题你认为学习数学有用吗?选项非常有用有时能用用处不大没有用处人数244456百分比305668四、能否按时完成作业与听力障碍学生的学习状况息息相关。在对学生完成作业情况进行调查时，59人选择了每次都能完成，占75；15人选择了有时不能完成，占19；2人选择了经常不能完成，占2.5；3人选择了从来不写，占3.5。总体来看，大部分听力障碍儿童都有良好的完成作业习惯，但仍有6的人完成作业情况很差，甚至有3.5的人从来不写作业，应引起重视，后期会围绕这些学生进一步深入分析。附：数据四问题你能按时完成作业吗?选项都能完成有时不能经常不能从来不写人数591523百分比75192.53.5五、听力障碍学生的数学学习成绩通常不高，学习主动性不强，在聋校试行普校教材有一定难度。通常，成绩在90-100分的有13人，仅占16，而在60分以下的就有20人，占25。学习中遇到困难，43人首选了请教老师，占比高达54，充分说明听障学生学习主动性不强，缺乏更多解决问题的办法和渠道。另外，经纵向比较发现，选用普校教材的学生数学成绩高分更少。附：数据五问题你的数学成绩通常是多少？选项90-100分80-89分60-79分60分以下人数13242220百分比16312825附:数据六问题学习中遇到困难，你会怎么办？选项请教老师和同学讨论自己思考抄别人的干脆不写人数4324552百分比5431663建议与对策：通过调查，我们发现，影响听力障碍儿童学习兴趣的因素无外乎教师、学生和教学内容，怎样更好地改善这些？一、提升特殊教育教师的专业化水平，建立新型的师生关系。特殊教育对教师有着更高的要求，...
