用激励激发学生学习动机你在激发学习动机的过程中遇到过什么困难？你当时是怎么解决的，效果如何？请你将其写成一个详细的教学叙事。另外，通过今天的学习，你是否想到什么更好的方法和策略？看到这个话题，我立刻就想起了我所教班级的几个学生。我目前所教的年级是二年级，这个班级的一年级时候也是我教的。学生A：一个活泼地像只小鸟的小男孩，上课的时候偶尔会玩玩小玩具，碰到下课铃声响起，无论这节课我是否已经说结束，无论其他同学是否还在位置上认真地学习，他总会跑到我身边，然后问我：“老师，下课了么？我可以出去玩了么？”说实话，如果我不是老师，听到这么可爱的声音，我肯定会说：“那你出去玩吧！”可惜，我是一个老师，面对这个一个学生，无论是在心里还是在行动上，我的首要目标是把他的心拽回来。在一年级的时候，我可以对自己说：“他刚刚进入小学，心还留在幼儿园，需要给他时间去适应。”可是，一年过去了，我不能再这么给自己或者给他找理由。对于他，我采取的措施是上课的时候没收他的玩具，并许诺在他表现好的时候再还给他。可是，效果不佳。这节课我没收了他的玩具后他会很乖，然后下课过来找我要回玩具。可是到了下节课又会继续重演。我在想，我是不是应该不还玩具作为对他的惩罚呢？可是没收学生的东西并且不还这不是一个最佳的方式。现在我在想，是不是可以第一次没收他的玩具在他过来要回时就应该提出要求“必须保持2节课的认真学习才能取回玩具”，在第二次没收的时候提出要求“必须保持3节课的认真学习才能取回玩具”，以此类推，慢慢促进他学习态度的转变呢？这样到底有没有效果呢？我很期待。学生B：这是一个在一年级还算比较优秀的学生，成绩还不错，就是上课的学习习惯很不好，特别喜欢插话，总体上还是比较热爱学习的。然而这个学期，他在平时上课的时候耷拉着，无精打采，就算考试的时候，他也趴着，感觉很累。有一次上课，我们的某个单元练习中间有个小小的错误，需要修改一下。为防学生有的没有注意或者没有听清楚，我就和他们讲了好多遍。可是这个孩子，在全班其它同学都明白了开始安静地做练习的时候开始提问了：“老师，这个题目答案怎么算不出来？”我一看，正是我刚刚讲了很多遍的需要修改的题目。我就无语了。如果平时上课的时候真的是累了，可是考试的时候还这么不专心，这说明了什么？对于学习，他就这么漠视么？现在可是考试期间，他平时不是最重视成绩么，还这么心散？这节课后，我立刻找他谈话。他低着头，告诉我会好好学习，说知道自己错了。可是我发现，在接下去的几节课里，他还是这么散漫。我觉得需要通知家长了。于是我给她妈妈打了一个电话。这才知道，原来学生B的妈妈在外地工作，承诺过这个学期会回来看他的。可是由于工作太忙，所以他妈妈就没有回来了。于是学生B就可以自暴自弃了。他妈妈说会打电话给他儿子，让他好好学习，上课的时候表现得好一些。现在，这个学生果然有改进一些，但是还是没有恢复到最佳状态。也许，只有等他的妈妈回家陪他，他才会重新振作起来吧。而对于现在的我，面对他这个问题，真心觉得无能为力。有着父母的陪伴的孩子，是幸福的，对于各种事情是热情的；而父母都在外地工作，都不在身边的孩子，是孤独的。一个良好的家庭环境，也是学习的一个动力。这是我从这个学生身上学到的一课。学生C：一个典型的爱动的孩子，上课的时候各种玩，一个铅笔盒，一支笔，一块橡皮，都可以成为他的玩具。他特别喜欢往后面转，和后面的同学聊天。不爱读书，教了这个班级这么久，我从来没有见他认真学习过。有时候一节课快结束了，他的桌子还是空空的，没有一本书。他的自尊心特别强，有时候我实在气急了把他的玩具收过来，他就整个人僵在哪里，两眼发直，一句话都不说，一个动作也没有。对于他，我不敢逼得太急，怕他这么憋着会有什么不好的后果。所以，对于他，我采取比较宽容的态度，只要他不违反上课纪律，我就让它过去。课前，我会常常不经意地走过他的身边，敲敲他的桌子，提醒他该拿出书本了。同学们做练习，我会假装不小心经过，看看他。幸好他也聪明，知道这个时候应该拿出纸笔了可是目前只能达到...
