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初中历史自主学习习惯养成刘艳娜在新课程改革的教学模式下，“自主”、“合作”、“探究”等学习方式被广泛运用，而在诸多学习方式中，自主学习对学生来说尤为重要。让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，做到“会学”、“善学”、“乐学”，长此以往，形成稳定的学习习惯，这是新课程所积极倡导的。我国著名教育家叶圣陶先生曾指出，简单地说，教育就是要养成习惯。我国古代就有“少年若天性，习惯如自然”的说法；英国教育家洛克说：一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯。因此，培养学生自主学习的能力，养成自主的学习习惯，应是我们重要的努力方向。那么，如何培养学生的自主学习习惯呢？就历史学科而言，我认为可以分几个方面进行：一、激发学生兴趣，奠定自主学习基础兴趣是最好的老师，快乐是最大的动力。教学实践证明，学生的积极主动精神和愉快情趣不是自发产生的，而是需要教师的启发和诱导。如果教师善于创设情境，去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。二、持之以恒、反复训练，自主学习四步走1、自主学习第一步-------培养学生认真阅读学习目标的习惯。学习目标是每节课的灵魂。国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚等心理作用。学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。因此，要使学生的学习做到堂堂有目标，围绕目标展开自主学习。2、自主学习第二步-------培养学生阅读教材的习惯教材阅读，既要快速浏览，也要重点解读，还要带着问题去研读。但是学生往往不会读教材，不知道从哪些方面入手读教材，在这种情况下，老师应当从以下几个方面对学生进行历史教材阅读指导。、（1）阅读封面，形成整体结构。教材封面设计所采用的相关元素总是与书本里的内容有着密切的联系。虽非教材全貌，但我们仍然可以合理运用，使它达到“一概而论”的作用。比如从七年级上册的封面上，学生可以看到四个大字“中国历史”、一张书法作品、一个实物图“北宋定窑的白瓷孩儿枕”。学生们往往会争先发言，最后我将学生的发言进行总结，从而让学生从总体上把握这一本教材中我们所要研究的内容。引导学生解读其中信息，图说封面故事，概述教材核心思想，一方面可以激发学生学习兴趣，同时也可以对教材有个初步的全局意识。（2）阅读课文目录，形成框架结构目录是教材的缩影、知识体系的纲要。历史课文是以通史和专题体系编排，每一专题构成一个单元，由中国史的不同阶段到世界史的不同阶段体现出历史知识的时序性、系统性、逻辑性。在历史学习中,利用目录构建知识框架,既有利于从整体上把握历史现象,认识历史的全貌,又可以避免在学习中出现“只见树木,不见森林”的现象。倘若能通过加强目录的合理利用,理顺知识间的逻辑关系,则能大大方便学生自主学习。（3）阅读单元导言，把握背景线索每一单元导言部分是本单元的基础框架和理论思想。它既给予我们精准的概念解释，同时也指出基本的学习方法。研读“导言”内容，便于学生了解教材的整体框架，从宏观上了解这一章或内容，明确该单元大事所处的时代背景或特点。而且常读导言还可以提高历史概括能力，提高解答材料题的能力。（4）阅读历史正文，夯实历史知识每节正文一千多字，是教师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。每节课教材都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。初中学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。正文的阅读应带着问题去研读。（5）阅读课本注释，拓展历史思维每节课都有注释和说明，学生学习最易忽视。这些注释是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然注释往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。而且，这些资料，文字生动，引人入胜，可以激发学生学习历史的兴趣。（6）阅读历史地图，形成时空观历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比起来,具有形象、直观、生动的特点。在学习历史的过程中,当遇到重大历史...