课题代入消元法解二元一次方程组（一）学校交城县水峪贯初级中学校姓名朱宏凯项目内容设计意图及依据教材分析所处地位及前后联系本课内容是在学生掌握了二元一次方程组的有关概念之后讲授的，用代入消元法解二元一次方程组是学生接触到的解方程组的第一种方法，是解二元一次方程组的方法之一，消元体现了“化未知为已知”的重要思想，它是学习本章的重点和难点。学完之后可以帮我们解决一些实际问题，也是为了今后学习函数、线性方程组及高次方程组奠定了基础.教学重点用代入法来解二元一次方程组代入法是解方程组的基本方法之一，通过学习，学生必须掌握的基本技能，同时也给学生渗透了化归思想。教学难点了解“消元”的思想方法。在“消元”的过程中能够判断消去哪个未知数，使得解方程组的运算转为较简便。“消元法”学生没接触过，如何进行适当消元，加大学生思维强度。教学关键在于让学生了解“消元”的思想方法，设法消去方程中的一个未知数，把“二元”变为“一元”。化“未知”为“已知”，渗透化归思想。教法与学法分析教法分析根据初一学生的思维能力较单一，数学学习活动中归纳能力较差这一特点，本节课我主要采取“探究发现式”教学方法，在教学过程中，采用“问题——实践——交流合作——说理——练习”的教学流程。教师对学生在课堂中的表现予以帮助与评价，鼓励学生积极主动地参与教学过程。在探索、交流中获取新知。学法分析对于学生最重要的是让他们学会学习，因此教学中主要采用了在教师引导学生动手实践，自主探索与合作交流的学习方法，在学习过程中充分调动学生的兴趣，为学生提供充分从事数学活动的时间和空间，让学生乐于思考、勤于动手，自主的交流与合作，在实践中掌握解二元一次方程组的方法，从而获得新知。使每一个学生都能得到充分的发展。采用多媒体教学。16②=y+2x①10=y+x目标分析教学目标2、教学目标◆知识与技能①会用代入消元法解二元一次方程组；②能初步体会解二元一次方程组的基本思想——“消元”◆过程和方法①发展学生基本的运算技巧和能力。②发展学生的观察、比较、分析、综合等能力，会应用学过的知识去解决新问题。◆情感态度与价值观鼓励学生积极主动的参与整个“教”与“学”的过程，通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的认知水平，拟定本课教学目标。教学过程分析引入新课引例（幻灯显示）：（问题1：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少？设置问题：（1）问题中有几个未知数？（2）若设胜X场，如何列出一元一次方程求解？（3）若设胜X场，负的为Y场，列出的二元一次方程组又是什么？（4）列出来的一元一次方程我们会解，那么又如何去解这个二元一次方程组呢？问题（2）和（3）让两个学生上黑板列出方程并解方程，而问题（3）让学生列出方程组即可，最后一问有意设置矛盾，让学生处于积极思维状态，但一时又难以给出正确的答案。通过问题引起学生注意，同时把学生带入新课的学习情境中，刺激学生对身边发生的问题所蕴含的数学知识的兴趣，注重数学来源于生活的理念．通过创设问题情境自然地揭示新课课题，激发学生求知欲望探究新知问题1：胜负场数和是10场，所列的方程除了X+Y=10外还有其他哪种形式？在学生回答出Y=10-X和X=10-Y，提问；由这个二元一次方程组能不能得到方程2X+（10-X）=16？如何得到？提出问题后，将学生分成小组讨论，教师深入学生的讨论中，引导学生观察。例如：从设未知数表示数量关系的角度或从二元一次方程组与一元一次方程的结构上观察。学生通过对比观察体会到一元一次方程与二元一次方程组之间的联系，学生回答后，马上结合幻灯显示，暴露知识发生过程：（1）Y=10-X（2）用10-X替换方程2X+Y=16中的Y，即把Y=10-X代入2X+Y=16问题2：（1）这时，方程组转变为什么方程？哪个未知数的值可以先求出来？从哪里求？问题解完了吗？（2）另一个未知数的值如何求？引导学生回答以上问题...
