1浅谈提高小学生数学计算能力的重要意义内容摘要：数的计算是小学数学教学中必不可少的部分，计算能力是当今社会每个人适应社会需要掌握的基本技能之一，小学阶段是数的计算的基础阶段，但在实际教学中，学生总会出现这样那样的计算错误。由此，在教学工作中和日常生活中培养小学生的计算能力显得特别重要，那么如何提高小学生的计算能力，是值得我们教师去探索、研究的问题。关键词：提高小学生计算能力意义一、小学生计算错误主要原因根据我这几年在坪桥镇中心小学数学教学经验来看不难发现，学生出现计算错误的原因很多，不尽相同。从表面上看都是“马虎大意”导致的，但透过现象看本质你会发现导致错误的原因很多，总体看来有以下四个方面：1.感觉超越思维。部分学生做题靠感觉，粗心大意，计算有些题目没有通过大脑仔细思考直接就给出答案，主要原因是小学生认知水平和思维特点形成的直觉错误，对有些题目似懂非懂，有时间靠直觉，对待此类错误只有通过科学的引导、训练，才能加以避免。例如：做填空题：5+56（）5+65，有些学生就会填写等号，原因是对后面这两个数没有认真看，看着大致数字都一样。例如：10+5-3=5，有些同学连题都没有完全看清楚直接给出答案18，主要是加减没有看清楚。22.基础知识不扎实。主要是学生知识面狭窄、对知识点的记忆不清、概念不清、基本口算不熟、计算规则不熟练。如果数学中应记忆的内容在头脑中记忆不清晰，就会使得计算速度慢、正确率低，甚至无从下手。概念没有弄清楚就会无从下手或算错，计算规则不掌握得出的答案就会与正确答案相去甚远。例如：小明家的客厅是20平方分米，这道判断题有些同学打对勾，就是因为有些同学对平方米、平方分米、平方厘米没有搞清楚。例如：12+9÷3=15，有些同学对加减乘除优先顺序基础差没有掌握清楚，直接先算加法后算除法，给出答案是7。例如:412÷4=13这是因为对计算法则中“哪一位不够除就商0补足数位”没有记准。3.习惯养成差。主要是不端正的态度、习惯引发的差错。有的学生书写不规范，时常把数字"6"写成"0"，把"7"写成"1"，直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现。有的学生在做计算题时急于求成，出现莫名其妙的错误，常常有题目未看清就匆匆动笔和做完不检查等坏习惯。例如：在计算"16-7"时，我们班级有些小学生把"16"抄成了"10"，下面计算时就按照10-7=3计算,这主要就是做题书写不规范导致的错误。例如:35×48+65×48=4800，有些学生看到这种计算相对复杂的题目直接放弃不做或胡乱写一个答案，当你仔细审题发现这道题有简算方法，这主要就是部分小学生不仔细审题导致。34.心里还不够成熟。好多小学生还停留在贪玩上，学习提不起他们学习的兴趣，导致注意力不集中，你让他们学会一个小游戏可能不用教都能很快学会，你让他认真的做一道计算题估计就做不了，同时小学生的瞬时记忆或短时记忆能力不足，不能准确提取储存信息，造成计算错误。还有的小学生认为写作业是为了“应付”老师，致使写作业不认真。例如：12×59，这种两位数乘两位数的计算题当时教会学生了，下一节课再问学生计算方法学生就不会了。例如：在计算长方形、正方形、圆心的面积时学生受年龄影响理解不了计算公式，有时把面积计算混淆为周长计算。二、如何提高小学生的计算能力1.培养学生打牢基础知识。注重学生打牢基础知识，将数学概念、公式、法则、性质牢记在心。使学生学习了有关的概念、性质、公式，在理解的基础上通过一系列强化训练逐渐形成数学的运算技能，做到熟能生巧，熟练掌握。2.培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，多以中外数学家的典型事例激发学生的学习数学的兴趣。教学中适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的兴趣和爱好，提高学习效果。例如：小时候，华罗庚家境贫寒，初中未毕业便辍学在家，辍学之后，他对数学产生了强烈的兴趣，而且4也懂得用功读书，他从一本《大代数》，一本《解析几何》及一本50页从老师那儿摘抄来的《微积分》开始，勤奋自学，踏上了通往数学大师的路。这样生动典型的事例可以唤起小学生对计算的兴趣。3.培养学生坚强的意志。培养学生坚强的...
