学习“教师专业化成长”的感受左继红什么是教师专业化呢？教师专业化指的是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。其含义有四：第一是教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二是国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三是国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四是教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。我认为，一名优秀的教师，除了要具备扎实的专业知识、丰富的文化涵养外，还应该有一定的职业道德素养和对教育事业的追求。有人说：改变教师是改变一所学校的唯一途径。同时，教师专业化成长也是教师自我发展的时代要求，没有与时俱进、与日俱新的自我发展就必然跟不上时代的步伐，适应不了现代化教育的要求，也就无法履行党和国家赋予教师的使命。因此，教师专业化成长是现代教育改革与发展的客观要求；教师专业化成长是教师自我生存与发展的内在要求教师专业化成长的过程：教师专业化成长，即教师发展的方向如何定位？由于课堂教学是教师的主阵地，教师的发展理所当然聚焦到课堂，定位于课堂教学实践。目的就是要重建课堂，推动教师自身的总结、探索与创新，促进与同事和学生的合作，把教师的发展与课堂教学任务紧密结合起来，使教师的发展与教学质量的提高统一起来。如何才能促进教师专业化成长呢？首先是学会定位。作为一个教师要想能够尽快成长，成为一名优秀的教师，必须要给自己一个准确的定位。找准自身的优势与不足，然后结合自己的实际情况，制定出切实可行的、有针对性的成长规划。只有心中有了明确的目标，才能让自己的工作变被动为主动，工作中知道该在哪些方面下功夫，又该在哪些方面改正不足，这样才不至于盲目地去完成教育教学任务。其次是教师发展的规划设计：教师专业化成长是教师个人发展的系统工程，需要有一个实际而具体的规划。教师专业发展规划是教师专业成长的先决条件，凡事预则立，不预则废。教师缺乏规划设计的概念和意识，往往是模糊的。往往在工作和行动上，就是单纯地听从领导的安排，以完成教学任务为目标，这是十分被动的。当他们工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了是没有办法的。如果有了自身发展的规划与设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之上，有了发展的目标和动力，同时也起到了指导和监控作用。三、是学会学习。一个不热爱学习，不善于学习的人必将迷失方向，落后于时代。学习的方式既可以向书本理论学习，也包括向同事、同伴学习，向有经验的人学习，向同事、同伴学习的最佳途径就是交流与合作。一个真正合格的教师，是在不断的学习和工作中铸就起来的，这说明努力学习和认真工作是何等的重要，这是提高自身水平的必经之路。通过学习获得丰厚的知识，通过工作获得丰富的经验。当今的学生聪明、好奇、好动，作为老师的我们，如果没有丰富的知识涵养，扎实的基本功是很难满足学生需求的。更何况他们有了一定的辨别是非的能力，对老师也有一定的要求，如果你字写得不工整，普通话说得不太标准，或课上得枯燥等，都有可能遭到学生的不满，弄不好还会遭到家长的投诉。因此，我们要充分利用课余的时间加强学习，走教师专业化的道路，学习专业化的知识、业务能力和教学理念等。只有这样，才能尽快成长起来，才能把教育教学工作做得更好。四、是学会反思。教学反思是教师专业化成长的核心，教师的专业化成长的过程，也就是“教学-反思-再教学-再反思”的不断升化的过程。反思是教师发展最具积极性的因素。在教学中反思：首要的是反思教学观念，其次是教学方法。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。从中不难看出反思的必要性，它是一个教师走向成熟的标志，首先，反思自己的教育理念是否与实际相结合，是否脱离学生，是否脱离教材？其次，反思教与学是否符合新课标的要求，是否都发挥了各自的作用？第三，反思自己的从教行为，是否符合上级和学校的要求？...
