《除法的初步认识》教学设计及反思教学目标：1．使学生知道除法的含义，通过解答简单的问题，加深学生对除法含义的理解。2．知道除法中各部分的名称，学会读除法算式，会写除法算式。3．通过教学，把操作、思维和语言表达结合起来，帮助学生理解除法的含义。教学重点难点：1．知道除法的含义，知道除法中各部分的名称，学会读、写除法算式。2．通过解答简单的问题，加深对除法含义的理解。教学过程：一、复习平均分师：孩子们，前面我们学习了分一分，谁来说说怎样分才是平均分？生：每份分得同样多，叫平均分。学生齐说一遍。好，我们来读例1。出示例1：把8个桃平均放在4个盘里，每盘放（）个。齐读。师：这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分？（平均放在4个盘里）哦，因为这里有“平均”二字，我们知道是平均分，板书（平均分）。那这里要分的总数是几？（8），把8怎样平均分？（平均分成4份），每盘放几个，也就是每份是（）。请一个孩子连起来说说这道题表示的意思。齐说一遍。师：你们会分吗？（会）请你用小棒分一分。学生自己分小棒。分完后请一生板演分桃。你们的分法跟他一样吗？（一样）每份是几，（每份是2），也就是每盘放几个，（2）。师：这一道没有难住大家，再来一道。出示例2：12支铅笔，每4支装一盒，可以装（）盒。生齐读问题。这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分呢？（每4支装一盒）这里的“一盒”就是“一份”，并板书一份。“每4支装一盒”换句话说就是“每几个分一份”，要分的总数是几？（12）请一个孩子来说这道题表示的意思。表扬：说得很好！这里的“可以装几盒”，也就是“可以分（）份”。学生齐读表示的意思，师补充完整。师：会分吗？（会）自己分一分。生分小棒。分完后师圈画订正。可以分几份，（可以分3份），你们的分法一样吗？也就是可以装几盒（3）。二、揭示课题师：孩子们真能干！刚才通过分小棒解决了分桃子的问题和分铅笔的问题。这两个问题都是关于怎样分的问题？（平均分）师：对，平均分。像这样把总数进行平均分的问题就可以用一种新的方法，除法来进行计算。今天老师就带领孩子们一起来学习——除法的初步认识。板书课题：除法的初步认识。同学们齐读课题。三、教学例1。认识除号，除法算式的写法，读法及表示的意义。（1）认识除号，教写法。师：以前我们学习过加法、减法、乘法，它们的运算符号分别是+－×，今天我们要学习的除法，它也有自己的运算符号，边说边板书“÷”，这就是除法的运算符号，你知道它的名字吗？抽两三个学生来说。师：对，除法的运算符号就叫除号，并板书。生齐读三遍。在写除号时，要先写一横，要平、要直，上下各写一个小圆点，这两个小圆点大小要一致，要对齐，“÷”就表示平均分的意思。“一条横线划得平，两个圆点平均分”这就是除号，跟师一起书空两遍，并读。生在练习本上写两个除号。（生写，教师巡视）师：同学们，第一次写除号就写得很好，以后每一次都要认真写哦，刚才我们写的这个符号叫什么名字？（除号）（2）写除法算式。师：对，我们会写除号了，那除法算式该怎么写呢？请小朋友们看例1，这里要分的总数是几，（8），对，我们把分的总数8写在最前面，这道题是怎样平均分的？（平均分成4份）平均分就可以用除法来表示，平均分成4份就写成“÷4”，最后分得的结果，每份是几？（2）那我们就把2写在等号的后面。（3）读除法算式“8÷4=2”，这就是除法算式，现在老师告诉你“÷”在算式里读作“除以”，谁愿意试着读一读这道除法算式？抽两个学生读。师表扬：你真勇敢，读得非常好。师板书读作。齐读。（准备6个算式卡片抽一组的孩子开火车读）（4）理解除法算式表示的意义师：我们会读除法算式了，你知道算式中的“8、4、2”分别表示什么吗？可以联系我们这道题想一想，先请同桌的孩子互相说一说。抽1人说。师引导说“8÷4=2”表示的意思，表示把8平均分成4份，每份是2。师：下面请一个孩子来读出这个算式并说出算式表示的意思。抽2人说，齐说。小结：刚才我们通过学习例1，知道了在什么时候可以用除法计算？（把总数进行平均分的时候可以用除法进行计算）在写除法算...
