如何设计农村小学英语的分层作业[摘要]随着小学英语教学不断地深入，小学英语的分层作业在小学教学中国也越来越重要，如何合理地布置小学英语的分层作业，如何对小学英语的分层作业进行评价就显得尤为重要。在本文中我将初步探索小学英语分层作业的布置和评价。[关键词]小学英语分层作业评价《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。“作业”本意为对所学知识的温习、巩固。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。作业是课堂教学的延伸和补充，学生做作业的目的在于巩固和消化所学知识，并使知识在作业中转化为技能，同时培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生智力和创新才能。但是目前，我们农村小学的英语作业主要存在以下主要问题：一．作业类型比较单一农村小学学生学习英语有着这样鲜明的特点：一.孩子的学习习惯差，很多家长不懂英语，无法检查孩子的英语作业.二.在英语学习上还存在着误区：认为语文和数学是最重要的，英语是次要点的。因此，家长的重视程度不高，孩子也会受家长影响，从而学习态度也不是很端正。由于以上的种种原因，老师在布置英语家庭作业时，首先想到的就是抄写单词句子和课文。一来，家长容易检查，二来，老师也比较好批改。二．作业数量失控有些家长认为重视英语就应该多做练习。因此，他们除了让自己的孩子完成老师布置的作业，另外还购买了各种各样的英语配套辅导练习。这样不断的反复练习，不但去让孩子学习英语的兴趣降低，还有可能起不到预期的效果。三．作业的评价失控在很多课堂上看到，一节课的容量极大，读、思、议成了教学的1主要形式，作业被挤到了课外，而有些作业恰恰是教师带领学生进行语言实践的好材料。有的教师也在课堂上布置作业，但是往往只有布置而没有指导，一些作业让学生无从下手，对作业产生厌倦与恐惧。由于以上的种种问题，农村小学如何合理的布置英语作业，如何让不同层次的孩子通过作业得到各自相应的提高，这就需要对英语作业的布置进行改革——分层作业就应运而生了。什么叫分层作业呢？分层作业是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同目标、不同的内容、不同要求并适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效完成的英语作业，它可以使学生在原有水平上都能获得发展：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。在批改时也根据不同层次的学生进行科学合理的评价。首先，教师要对本班所有的学生学习能力有一个深刻的了解。教师可以把学生分为三种类型：一是学习能力较强，接受英语新知识的速度很快。二是学习能力一般，接受英语新知识的速度一般。三是学习能力较弱，接受英语新知识的速度较慢。对于第一层次的学生，教师以“放”为主，多给他们自主学习的时间和空间，“放”中有“扶”，“扶”在引导深化理解和深入探究上。对于第二层次的学生，实施半“扶”半“放”的策略，在适当点拨之后，放手让学生主动学习，自主发展，或先让学生独立看书、思考、探究，在遇到困难时，我适时予以指导。第三层次的学生，老师就要以“扶”为主，首先要让他们掌握最基本的单词词组和最基本的句型结构，然后不断鼓励他们，让他们初步获得成功的喜悦，进而树立学习英语的信心。下面我就谈谈我在具体的教学中，是如何布置英语分层作业的：1.书面作业可以分成：识记类作业和练习类作业。2(1)、识记类作业：对于第三层次的学生，我只要求他们抄写并默写出书上四会的单词和句型。对于第二层次的学生，不但要求能默写出四会的单词和句型，而且还要会举一反三，在不同的句子中运用这些基本单词和句型。对于第一层次的学生除了要完成第二...
