教师的词汇教学方法和手段1.传授构词法知识，帮助学生建立词汇联系。例如:image（影像，图像）–imagine（想象）–imagination（想象）–imaginative（想象丰富的）;create（创造）–creator（制造者）–creature（生物——被创造的事物）–creation（创造）–creative（有创造力的）–creativity（创造力）;center（中心）–concentrate（集中精力）–concentration（集中精力）;cent（分；百分之一）–century（世纪——一百年）–centimeter（厘米——百分之一米）–percent（百分比）–centigrade（摄氏温度计的——共分为一百度）;biology（生物学）–biography（传记——一生的记录）–autobiography（自传）–biochemistry（生物化学）–biological（生物学的）–biotechnology（生物技术）;vary（变化）–various（各种各样的）–variation（变化）–variety（多样性）等等。2.用表格、简笔画、wordmap等形式归类整理词汇。例如:VerbnounadjectiveInforminformationinformativeImpressimpressionimpressiveExpressexpressionexpressive3.运用词典软件，提高教学词汇效果。近年笔者将“灵格斯词霸”电脑软件引入课堂，大大提高了词汇教学的效果。我们在“灵格斯词霸”中安装了多部权威英语学习词典，课堂上通过多媒体投影，效果极佳。教师可以快捷地为学生提供不同词典的释义和丰富的例句。教师经常在课堂上使用英语学习词典为学生课后独立使用英语学习词典做了很好的示范。学生也从中学到了如何有效使用英语学习词典的方法。（4）创设词汇输出训练机会，增加学生词汇运用机会。虽然在一个单元开始的时候就有词汇预习，但是在阅读和听力训练的具体语境中教学生词仍是不可缺少的，因为在大语境中词汇承载着更丰富的信息，有利于学生在更深的层次上理解和掌握词汇的用法。另一方面，在口头和书面表达的训练中让学生运用新学的词汇也是掌握和巩固词汇重要的一环。
