同底数幂的乘法设计说明：根据教学目标，我对教学设计做如下说明一、情境创设，引入本章学习
通过问题的创设既复习了旧知：单项式和多形式以及整式的加减运算法则，又能引入本章学习：整式的乘法，同时又可以引出问题a2·a3=
为后续的学习作好铺垫
二、探索交流，发现新知
鼓励学生根据幂的意义独立求出问题a2·a3=
在这个过程中根据学生实际情况，提醒并纠正学生的错误认识
三、自主研究，得出结论
通过四个有层次的问题，突出重点，引导学生合作交流，探索发现同底数幂乘法的性质，在性质的推导过程，采用让学生自主探究的教学方法，以问题的形式，引导学生进行思考、探索，再通过交流、讨论，发现性质，使学生的学习过程成为再发现、再创造的过程，使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法，养成良好的学习习惯和思维习惯，从而学会学习，学会思考，学会合作，学会创新
四、例题解析，运用知识帮助学生巩固所学知识，克服思维定势，消除负迁移，引导学生从条件和结论两方面来辨析性质的特点
重点引导学生注意以下几点：①⑵a·a6中a的指数是1，不是0
②⑷中提升知识，猜想am·an·ap=
，并说明理由
③⑸中如何变为同底数，有几种不同的方法
五、辨析反思，巩固新知是为了检测对性质的理解程度及熟练程度，培养举一反三和逆向思维的数学品质
六、能力提升，优化新知
注重培养学生的知识迁移的能力和综合解题的能力
七、积极抢答，强化新知
借此激发学生的主观能动性，使他们自发地产生对性质特点的巩固强化并积极思索，再一次巩固新知
八、总结归纳
引导学生自主总结，组织学生互相交流各自的收获与体会，成功与失败
使学生对本节课所学知识的结构有一个清晰的认识，能抓住重点进行课后复习
以及通过对学习过程的反思，掌握学习与研究的方法，学会学习，学会思考
本节课主要是教给学生“动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证”的研讨式学习方法
这样做增加了学生的
