初中物理合作学习理念研究VIP专享VIP免费

初中物理合作学习理念研究震林中学刘春文一、组建合作学习小组合作学习小组的建立能够通过内部学员的合作来提高学习效率。但是组建的过程必须要对内部学员的性别、接受知识的能力、学习基础进行一个衡量，根据不同的学习要求来对学生进行小组分配，争取每个小组的学生既有较为优秀的学生又有基础较差的学生，同时应该确定组内学员的责任和义务。设立组长、信息记录员等，同时其他组员也要承担相应应该扮演的角色，另外，还要做好职责的轮换工作，不能够一个人一直承担一个角色，至少每个月要对组内人员的职责进行一次调整，保证学生在每一个岗位上都能够得到充分的锻炼。分组完毕之后，老师必须认真钻研所要讲授的物理内容，把握教学目标以及课程内容的重难点。另外，还要大致掌握班级内各个学生的知识接受水平、物理基础、生活实际情况等，确保在按照合作学习理念下开展的教学内容能够被小组内部成员的大部分人员所接受，即使有部分较难的内容一时难以掌握，也应该能够在小组协助学习的过程中被学生所掌握，或者在面对一个知识难点时能够通过小组成员集体的学习讨论来解决，只有这样才达到了合作学习的真正目的。例如：在浮力教学的课时中，为了探讨两种不同物体的漂浮状态，学生在讨论阶段可能会给出各式各样的答案，而老师不要做过度的阻止，而应该借助学生高涨的讨论热情引出所要提出的教学问题“：浮力的大小到底受那些因素影响？”学生借着刚才的讨论以及生活经验的猜想，会得出部分正确答案，比如：受液体密度的影响，受浸泡物体本身的体积影响，受物体形状的影响。再经过简单的讨论又会得出更为深入的答案，比如，与浸入物体的体积大小有关，老师通过层层引导来达到促进学生思考并得到最终答案，如果为了拓展学生的发散思维，可以要求学生进行有关浮力的知识猜想和假设，并自行收集资料进行探讨，最后交由老师检查，并给予解答。小组学习本身的科学性导致了在初中物理教学过程中发挥了重要的作用，提高教学水平的基础上，还能够促进学生在交流沟通、自主思考方面的能力得到提高，全面提高学生的综合素质。二、如何处理独立学习与合作学习之间的关系有些初中物理教师可能会有所顾虑，如果在教学过程中大量应用合作学习的模式是否反而会影响学生独立自主学习的积极性。通过实践教学证明，独立自主学习是合作学习的一个基础，如果小组内成员没有独立的思维和见解，就会导致小组合作学习过程中遇到的问题得不到解决，也就很难参与到合作学习的讨论中来。而合作学习的目的是在完成教学任务的基础上来促进每一个学生的独立发展培养学生掌握独立思考以及解决问题的能力，进而发展学生对学习物理的一个良好态度和习惯。只有这样的合作学习才是卓有成效的。因此，初中物理教师在处理独立学习和合作学习之间的关系时不必太过于担心，只要合作学习的方式以及课堂节奏的把握能够科学合理，每个学生都能够积极参与到讨论和探究中来，独立学习和合作学习将可以自然融为一体，相互促进。例如：在学习压力和压强之间的关系这节课中，因为压力与压强都是比较抽象的概念，且不容易直接通过实际形式进行联系，因此老师应该在课前给学生一定的独立思考和学习的过程，让学生对相关概念有一个基本的了解，然后再通过合作学习讨论，交流思想，纠正理解上的错误。这样二者既不冲突，又能够相互促进和帮助。三、合作学习过程中出现的问题及解决对策任何课程的学习过程都离不开学生本身自主学习与思考，对于学习中遇到的问题必须进行认真的思考，并积极主动地去寻找解决方法，或请教同学，或请教老师，这是一个自主学习的过程，虽然暂时谈不上创造性学习，但是这个思路以及方式却是十分正确的，在历史上很多优秀的物理学家在学生时代，都有自主思考爱钻研的好习惯。虽然在这个过程中会受到不少的挫折，但他们能够克服困难及解决问题并最终成为优秀的物理学家。而在实际学习过程中，对于大部分普通学生而言，这样的挫折却是对学习积极性一个不小的打击，如果在学习物理知识的过程中经常受到挫折和挑战，长此以往很容易灰心丧气甚至是放弃学习。为了避免这样的情况发生，可以通过合作学习的方式来实现，...