《如何编写和设计教学目标》VIP专享VIP免费

LOGO目标目标——让课堂教学变得简让课堂教学变得简单单教学目标的作用教学目标的作用教学目标践行中存在的问题教学目标践行中存在的问题关于编写设计教学目标的建议关于编写设计教学目标的建议一、教学目标的作用一、教学目标的作用教学内容目标领域学习水平在地图上辨认地面高低起伏认知领域说出地图上等高线和等深线的含义区别海拔（绝对高度）和相对高度说明分层设色地形图与等高线地形图的关系运用等高线地形图判断地形种类和地势特征运用分层设色地形图判断地形种类和陆高海深运用地形剖面图判断地势高低起伏和坡度陡缓模仿教材中的方法绘制地形剖面图运用教材中的方法计算地面任意两点间的相对高度情感领域关注地理科学发展的新成果11、引领教师的、引领教师的“教”“教”加工教材内容加工教材内容选择教学方法选择教学方法设计教学环节设计教学环节安排教学活动安排教学活动布置作业布置作业引导实际体验等引导实际体验等说明分层设色地形图与等高线地形图的关系先呈现某地等高线地形图教学课件先呈现某地等高线地形图教学课件呈现该地分层设色地形图呈现该地分层设色地形图学生观察并说明两者关系学生观察并说明两者关系布置作业（在另一地等高线地形图基础上，描画出该地分层设色布置作业（在另一地等高线地形图基础上，描画出该地分层设色地形图）地形图）22、激发学生的、激发学生的“学”“学”明确学习方向明确学习方向激发学习兴趣激发学习兴趣增加学习的自主性增加学习的自主性（自主选择学习方法、合理分配注意（自主选择学习方法、合理分配注意力）力）有助于有助于33、促进评价、促进评价检查学生学习结果检查学生学习结果评价教师教学质量评价教师教学质量重要标准重要标准二、教学目标践行中存在的问题二、教学目标践行中存在的问题案例案例11无行为主体或错位无行为主体或错位案例案例22行为动词不准确行为动词不准确案例案例33缺少行为条件缺少行为条件缺少行为标准缺少行为标准33、用、用20102010年上海地理高考地理试卷测试，达到年上海地理高考地理试卷测试，达到及格水平（质量）。及格水平（质量）。11、观察、观察《《中国交通图中国交通图》》，在三分钟内说出我，在三分钟内说出我国主要铁路干线；（速度）国主要铁路干线；（速度）22、利用比例尺的知识在地图上测量上海和杭、利用比例尺的知识在地图上测量上海和杭州之间的直线距离，误差在州之间的直线距离，误差在1010千米以内（准确千米以内（准确性）；性）；11、无行为主体或错位、无行为主体或错位22、行为动词不准确、行为动词不准确44、缺少行为标准、缺少行为标准33、缺少行为条件、缺少行为条件外科症结外科症结——编写的形式结构不完整编写的形式结构不完整内科症结内科症结——忽疏与误解忽疏与误解55、忽视内在的心理过程变化、忽视内在的心理过程变化66、疏漏激励功能、疏漏激励功能77、理解内容有偏差、理解内容有偏差55、忽视内在的心理过程变化、忽视内在的心理过程变化11、无行为主体或错位、无行为主体或错位22、行为动词不准确、行为动词不准确44、缺少行为标准、缺少行为标准33、缺少行为条件、缺少行为条件66、疏漏激励功能、疏漏激励功能77、理解内容有偏差、理解内容有偏差三、关于设计编写教学目标的建议三、关于设计编写教学目标的建议11、完善结构、完善结构————ABCDABCD模模式式A——A——对象（对象（audience)audience)B——B——行为（行为（behavior)behavior)C——C——条件（条件（condition)condition)D——D——标准（标准（degree)degree)①环境因素（空间、光线、气温等）②设备因素（工具、设备、图纸、说明书、计算器等）③信息因素（资料、教科书、笔记、图标、工具书等）④时间因素（速度、时间限制等）⑤问题明确性因素（为引起行为的产生，提供什么刺激和刺激的数量）行为主体为学生行为动词要准确行为条件要充分行为标准要适度22、规范行为动词、规范行为动词————布鲁姆模型布鲁姆模型布鲁姆认知类教育目标分类模型布鲁姆认知类教育目标分类模型认知层次含义记忆（从长时记忆库中提取相关知识）识别学生能够从长时记忆库中找到相关的知识...