浅谈历史课堂自主学习模式VIP专享VIP免费

授人以渔——浅谈历史课堂中的自主学习二十一世纪是信息爆炸的时代，互联网的广泛应用让知识变得不再神秘，人类可以通过互联网找到自己所需要的知识。现在的初中生处在信息随手可得的时代，他们掌握的知识量比以往任何时代的中学生都多。学生在课堂上，不是空着脑袋上课，他们都是有备而来，甚至在某种程度上来说，他们掌握的知识量都超越了教师。因此学生具备了自主学习的基础，自主学习在课堂上就显得尤为必要自主学习是和传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习的主体是学生本身，学生通过独立地分析、探索、实践等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在《中学历史课标》中也指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”信息爆炸的年代，学生从小就会接触各种历史故事和人物。上课之前，他们往往已经掌握了本节课中的基本知识点，缺少的是完整的知识的框架。在这种情况下，教师如果只是一味的将知识点灌输给学生，难免会让学生产生枯燥感。现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。在这样的情况下，探讨历史教学中的自主学习模式是非常必要的。在近一年的工作中，笔者摸索了一套体现学生为课堂主体的自主学习模式，分为以下几个步骤：一、课前安排学生多渠道查阅资料，以小组为单位展开自主与合作学习获得资料的途径有很多种：图书馆、网络……尤其现在处于互联网时代，查找资料是非常简单。在每次讲授新课前，我都会给学生布置任务，以小组为单位，要求他们提前阅读课本，了解本课的知识要点，同时要求他们根据新课内容，查找出自己熟悉的历史人物或是历史事件的相关资料。例如在讲述北师大版历史九年级上册第四课《为民族独立而战》时，要求学生结合本课中自己熟悉的知识点进行材料查找。许多组提供的资料都是关于美国的第一任总统华盛顿。二、良好的开头是成功的一半学生是学习的主人。所以在课堂上，应该让位于学生，让他们真正参与到课堂中来，通过学生自己的口来讲述历史人物或是历史故事是一个非常好的途径。在历史课堂上，我尝试在某些新课前，让学生以组为单位，由组长在课前5分钟介绍和本课相关的历史人物或是历史事件。以北师大版历史九年级上册第八课《改变世界面貌的蒸汽革命》为例，当天负责五分钟演讲的小组介绍了瓦特和他的蒸汽机，甚至通过FLASH动画讲解了蒸汽机的原理。很多同学听的津津有味。自然，在本课的开头，就吊起了学生浓厚的兴趣，调动了他们继续自主学习的积极性。三、分组合作，结合课本和资料，构建知识体系每一节课都有一个完整的知识脉络，根据自己知识的储备，学生掌握的可能知识整个知识脉络中的某几个零散的知识要点。所以，教师也要积极参与到整个课堂中，和学生一起梳理知识脉络。学生自主学习模式的展开，仍然离不开教师的指引。还以北师大版历史九年级上册第八课《改变世界面貌的蒸汽革命》为例，在课前，我发现基本上各个小组都是介绍瓦特和他的蒸汽机，说明学生对于该部分的掌握是良好的，教师就不必进行讲解。但是学生对于为什么瓦特会在这一时期改良蒸汽机和蒸汽机给人类带来哪些变化却是不甚了解，所以教师需要在这两个部分下功夫，引导学生通过他们熟悉的瓦特来自己寻找答案。通过解决以上两个问题，就能很好地梳理工业革命发生的原因和影响，从而形成完整的知识体系四、展示小组自学成果在遇到某一节课的内容是学生非常熟悉的情况下，笔者会安排充足的时间给学生，由他们做一回小老师，讲述本课的知识要点，教师只在结束时进行归纳和小结。例如，北师大版历史八年级下册的最后一...