哈尔滨市义务教育教材调研提纲姓名:王庆英工作单位:呼兰区教师进修学校职称:中学高级学科:物理所用教材版别:教科版一、对该教材总体印象。1、教材有哪些突出特点(含优点和缺点）？是否适合本地或学校的实际(包括学校的办学条件、学制、教师教学水平、学生的接受能力等）？教材的突出特点是：优点：本教材重视科学教育与人文教育的结合，重视物理学对人类文明的贡献；注重学科之间的相互渗透与横向交叉，把初中物理与现代物理有关新成果联系起来，还积极关注与化学、生物、地理、气象、医学等基础学科与信息技术、能源、交通、材料等技术广泛联系。缺点：个别章节内容编排不合理，如：八年级下册第七章第五节《摩擦力》内容涉及而力平衡知识学生后续知识没学到，理解测量摩擦力的原理很困难，所以应把这节内容安排在第八章第二节之后，这样学生更容易接受。本教材内容较多，本地学生基础较弱，接受能力教弱，在两年时间内完成学习四册教材的内容学得很吃力，时间很紧张。二、教材内容的选择和组织。2、教材内容的选择及难易程度能否为本地区大多数学生所接受？本教材内容的选择过多，部分探究内容留给学生思考的空间太大相对学生的认知能力来说接受起来较困难，我教的学生有百分之六十的学生能接受。3、教材的内容是否与本地学生前一学段所学习的内容及后一学段所学习的内容互相衔接（教材内容的衔接性如何）？教材内容的相互衔接较好，能够体现知识的逻辑性和内在联系。三、教材内容呈现和表达。4、教材内容中各种栏目的设置是否为本地区绝大多数学生所接受（含教材内容的可接受性、文字和图像的匹配性、文字和图像的可读性、栏目设置的合理性)？本教材以图文并茂的形式呈现科学探究的各种活动，生动活泼，符合青少年学生的认知特点。四、教材对教学过程和教学活动的设计与引导。5、教材对教学过程设计和对教学活动设计体现的时候清晰和适切？本教材强调了对过程的经历、精心设计探究过程、注重落实探究目标，将科学探究分成三个层次：示范性探究；有路标引导的科学探究和课题研究式综合探究，结构清晰适切。6、教材是否利于教学方式多样化和师生互动？是否有利于引导学生发现和提出问题、研究和解决问题？本教材体现出了观察、活动、动手做、实验探究、讨论交流等多种学习方式，有利于学生互动交流，为学生提出问题、研究和解决问题提供了较大的空间和搭建了梯度适当的平台。五、教材对学习评价的引导。7、教材是否对评价方式有明确的要求?对学习评价的要求是否具有可操作性?是否利于教师及时获得反馈信息，学生及时进行自我评价？本教材每节课后都安排了《家庭实验室》和《自我评价》栏目，明确要求了对每节内容的理解程度，可操作性强。是否利于教师及时获得反馈信息，学生及时进行自我评价？六、对该学科教材选用的建议。8、是否继续使用现行教材？如建议重新选用，请推荐你认为较优秀的本学科其他版本教材，并说出推荐理由。建议继续使用现行教材？七、其他。9、你还有哪些上述问题之外的意见和建议？无。
