试论语文课堂教学模式创新与学习方式转变课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径仍是教与学，所以教学改革是课程改革的应有之义。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式。教师应该懂得学生是发展的，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。教师的教学任务就是把学生引领进文本，与文本的作者对话，与大师们进行沟通，结合自身生活经验与知识积累，深入解读文本意义,提升学生的认知水平和人格修养。一、实施有效教学策略是构建课堂教学模式创新的首要条件。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容；三是采用易于学生理解的方式。教学需要关注学生的进步和发展。学生有无进步和发展是衡量课堂教学有无质量的重要标志。课堂教学模式创新要有利于学生的进步和发展，需要教师具有教学专业知识和技能，需要教师的课堂经验与人格素养，教学机智。教师通过启发引导，帮助学生寻找解决问题的途径，教给学生学习方法往往成为教师驾御课堂教学的一个亮点。如果都按照教师事先设定的程序进行教学，那么只能重复过去那种静态的沉寂与单一的课堂教学模式。在这方面笔者有深刻的体会。在开始教书的时候，害怕学生提问，一旦学生提出自己没有准备的内容，就手足无措。教学成为一种负担，学生学得也不轻松。经过长期的教学实践，特别是在新课程标准的关照下，我的教学思想有了根本的转变。在教学的时候，放心大胆地让学生提问题，指导学生探究，直至解决问题，遇到自己一时半会解决不了的问题，留待课后和大家一同查找资料，问题搞懂了，再和学生探讨。这丝毫没有降低我在学生中的威信。记得于漪老师上课时，碰到学生提出中国妇女裹脚从什么朝代开始的问题时，于老师也是实事求是地告诉学生这需要查找资料，然后再告诉同学。知名的教育家尚且如此，我们有什么理由不去实事求是地面对学生的问题呢？只有在教师指导下，学生自主学习、合作学习、探究学习才能有保证。组织课堂教学，驾御课堂能力，这是现代教师应该具有的重要素质。不然就不可能有课堂教学模式的创新，也不会有学生学习方式的转变。但凡高明的教师组织课堂教学都是让充分学生自主、探究、合作学习。课堂教学模式，教学手段非常新鲜，学生学习方式也生动活泼，真正把语文课上成了有语文味的课。二、激发学生积极主动地学习是课堂教学模式创新的重要内容。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师必须为学生自主学习创造条件，改变过去那种教师主宰，学生被动接受、死记硬背、机械训练的课堂教学模式。同样的学生，同样的教材，不同的老师去组织，学生的课堂表现有很大的差别。有的老师善于调动学生学习积极性，一下子就把学生引入教学情境，有的老师驾御课堂能力不足，让学生感到不知从何说起，索性一人说了算，又滑到陈旧的教师主宰课堂的老路上去，课堂教学模式创新变成了一句空话。教学理念先进的老师，总是驾轻就熟，找准教学的切入点，然后引导学生进行探究学习，学生容易进入文本，学习成为轻松愉快的事情，教师也表现出一种教学智慧。一位老师教学《红楼梦》节选《诉肺腑》，采用突破一点，带动全篇的做法，学生合作学习十分投入。教者抓住文中宝玉的一句话“你放心”，组织学生探究学习，老师设计了这样的问题：林黛玉有什么不放心的？一下子激发了学生的思维积极性，在学生发言的过程中，老师进行适当的点拨，提醒学生从黛玉的处境、内心情感方面考虑。经过讨论以后，学生纷纷发言，成为课堂教学的一大亮点。学生讨论完以后，老师再次引导学生思考宝玉要黛玉放心什么？学生又一次展开讨论。最后老师让学生体会“你放心”三个字应该怎么读，才能传达出人物的内心情感。这三个字语虽浅，意无穷，包含万语千言。这三个字在黛玉听来犹如轰雷掣电，内心受到强烈的震撼。这种让学生从文本中找答案，深入探讨文本意义，使得老师驾御课堂、组织学生学习的能力得到了充分的体现。学生学习方式有了根本...
