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撑起小学英语创新思维教学的晴空【摘要】如何在牛津英语教学中培养学生的创新思维能力，是一个值得我们新世纪广大英语教师认真探讨的重大课题。本文从关注学生思维活动的规律；精心设计，抓好每个环节进行思维训练；三、改进教学方法，发挥课本剧效应，提升学生的思维层面；进行积极评价，体验成功喜悦，强化学生创新思维意识等四个方面进行了尝试。【关键词】心理规律，英语教学，思维训练近几年来，随着小学教学改革的不断深入，对学生的思维训练已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。这意味着每个人都有创新思维，在学校的教学过程中，学生的素质的提高主要通过课堂教学来实现。那么，在英语学科的课堂教学中如何训练学生的思维能力呢？一、关注学生思维活动的规律注意学生的心理规律，尤其是学生思维活动的规律。现代教育心理学和统计学的研究表明：学生课堂思维活动的水平是随时间而变化的。学生在课堂教学活动中，思维集中程度与时间变化的关系：在课堂教学开始的十分钟内，学生的思维逐渐集中；在十分至三十分钟内，思维处于最佳活动状态；随后思维活动水平逐渐下降。根据这个规律，我们在研究和动用教学模式时应尽量在短的时间内，将学生的注意力集中在课题上，增强输入信息的强度，引起学生的学习兴趣和动机。于是则可相应延长最佳思维时间，从而提高教学效率。二、精心设计，抓好每个环节进行思维训练1、在语音教学，词汇教学，语法教学，课文教学等各方面都可以有目的的进行思维训练。在外语教学实践中，许多教师只是在讲解课文才会注意到思维的训练，且往往只是注重课文的理解，没有让学生在理解的基础上再进行发挥；而在教词汇，语音，语法或是讲解习题时更是一味的呈现给学生。尽管有时呈现也是必要的，但是教不同的内容，我们的方法应是不同的。在学习词汇的阶段，教师必须通过情景和上下文，训练学生把词与概念直接联系起来，而不必通过汉语中介。这样的训练方式主要有联想、判断和推理等。我们的教学应是这样一种局面：学生要做动手做，而不是事事都是老师为学生做。在教学的过程中我们要让学生去体验、理解和应用正确的思维方法去掌握学习内容。教师应以研究的方式向学生展示学习的内容，要指导对学生看似杂乱无章的语言现象和各自孤立的语言项目进行归纳，比较，分析，概括，联想，创新。要对学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等五个方面进行有计划的培养，以提高他们的思维智力品质。2．活化教材图文，倡导合作互动，培养学生的思维能力牛津英语教材，图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。为了做到这一点，进一步拓展学生的创新思维空间，我采取合作互动的方法，即，让学生在教师的指导下，集体或小组制作课件，在合作中动手和动脑，进行演示，从而发挥个人长处，在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨，最终形成立体的交互式思维网络。在课件制作过程中，要鼓励学生大胆创造，尽力做到“活”、“美”、“广”三个字。在这里，所谓“活”，是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”，是指制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。所谓“广”，是指学生人人参与、个个动手。总之，学生参与图文再创，既可以减轻教师的负担与压力，又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。再说，在课堂教学中，教师引导学生摆放课件部件到指令位置，对学生进行大量的听说训练，同样有益于启发学生思维和开启学生才智。3．鼓励立异标新，巧妙适时设问，增进学生的思...