网上阅卷数据分析——个人理解第一、二次联考的网上阅卷数据已经导出，教师面对着如此宏大的数据库，如何分析？如何有效应用于教育教学中？如何促进课堂教学，找到创新点？我就以上三个问题谈一谈自己的思考。（注：以下数据分析均以初三数学第二次联考成绩作说明）一．如何分析网上评卷系统详细而准确地对每科、每个指标进行数据汇总与分析。正因为详细，从而使数据库变得很宏大。老师们不仅看到了与自己有关的数据，也得到与自己关系不大的数据。这时，要使数据有效应用于教育教学并促进课堂教学，找到创新点，教师对数据的视角定位非常关键，对数据进行人工筛选。我把各项数据指标分为两类，一是对试卷质量的评价指标，二是对学生学习成果的评价指标（即教师的教学效果）。1．对试卷质量的评价指标有：难度、区分度、信度、效度。在传统的评卷中，教师们凭借经验，会评价一份试卷的难易程度，能否考出真正的优生，试卷的题目与考试说明的要求一致性的高低，试卷题目对教学内容的覆盖率的高低。经验或多或少存在偏差，现在有一整套的数数据据帮您说话。难度——测试题目的难易程度，一般用试卷（题）的得分率或答对率（P）表示，所以难度事实上是容易度。P值在0～1之间，数值越大，说明试卷（题）越容易。佛山中考数学难度系数在0.6—0.63，联考数学难度系数在0.63—0.68是比较合适的，第二次联考初三数学的难度系数为P=0.6178，这份试卷对我校考生较为合适。试卷中各题的难度系数也不同，如第1小题，P=0.96，第25题第3小题，P=0.023。区分度——指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果是水平高的考生答对（得高分），而水平低的考生答错（得低分），它的区分能力就很强。题目的区分度反映了试题这种区分能力的高低。一般认为试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。第二次联考初三数学的区分度系数D=0.5405，为一份好试题。信度——测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低，即用一个或一组测验对同一被试群体施测多次，所得结果的一致辞性的程度，以及测验分数所反映被试真实水平（即真分数）的可靠性程度，系数的0.9以上比较合适。第二次联考初三数学的信度系数rtt=0.9295，本次考试的成绩与学生的平时水平是一致的，是稳定的、可靠的。效度——测验有效性或准确性。我们要求反映的是测试题目在所要测量的内容范围和教学目标内取样是否充分和确切的的问题，因此，我们评卷选择的是内容效度。本测试内容均在原界定范围内，效度比较高。数据分析结论：试卷的难易程度合理，能考出真正的优生，有效区分出优生、中等生，中下生，试卷的题目与考试说明的要求一致性的高，试卷题目对教学内容的覆盖率的高。第二次联考初三数学从难度、区分度、信度、效度四个指标考核都非常适合我校考生。同时，在往后的试卷规划中，建议以以上四个指标为导向，用好试卷来考核学生。2．对学生学习成果的评价指标（即教师的教学效果的评价指标）有：平均分、标准差、及格率、优秀率、低分率、满分率、0分率、超分率、最高分、最低分。老师们对以上多个指标都比较了解，我在此谈一谈本人对标准差这一指标的思考。标准差——分数的分散程度或离散程度。反映全体考生分数之间的离散程度和差异情况，决定了某次考试分数的分布情况。s值越大，表示部分考生离平均分的“差距越大”，也就是分数分布越广，s值越小，则分数分布较窄或说“集中在平均分附近”。标准差结合考生成绩分段统计表和平均分统计表一起分析。标准差小，平均高，是最理想状态；标准差小，平均分不高，可将课堂教学难度稍提高；标准差偏大，平均分高，请教师多关注中下学生；标准差大，平均分偏低，请老师们将课堂教学难度调低。当然，还要视本班的实际情况，数据只是给我们参考。二.如何将数据有效应用于教育教学中1.分数段单科分分段统计，前包含,大于等于小的，小于大的，以10分为组距，如100＞X≥90，不包含100，包含90。分析：由上图看出，...
