浅谈小学低年级正确运用标点符号的重要性传统阅读教学中教师几乎将时间和精力全部花在指导学生阅读、理解文章的思想内容上，近些年有些改观，但很少有人关注标点符号。叶圣陶先生曾说：“标点很要紧，如果一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”标点符号是一种虽微小而极重要的语文工具，如果强调地推重它，它的价值并不亚于一个文字。有了标点符号，文字才能眉目清爽才能活起来，文章才能层次分明，我从这几年的教学实践中发现，小学生习作，标点符号的出错率高于用词造句。我最近进行了本年级段标点符号问卷调查，我认为其原因是十分复杂的。我们都知道，小学生身心发展的特殊性决定了他们的学习主要以接受为主，教师、家长叫什么，他们就学什么，而且他们十分擅长模仿。试想如果老师都没用重视标点符号的正确使用，学生对标调符号的正确使用更是马虎了。心理学研究发现，儿童对事物的感知、判断只是量上的，不会从其性质上去判断，东西大就比较重要，东西小就不重要。标点从形体上看远不及字，因而小学生有一种意识：用不用标点都无所谓不会影响文章效果。有的小学生对标点符号的正确使用方法还不清楚，又缺乏自主学习的意识，他们不会通过问老师，查资料去掌握标点符号的一般使用规律，更不用说在阅读作用注意不同标点的使用方法以及同一标点在不同的语境产生的不同语言表达效果。我觉得作为小学教师应该重视标点符号的教学，更应该从低年级开始，下面我从这几方面来谈谈：一、增强正确使用标点符号的意识。1.从故事入手新奇、有趣的事物，对于小学生来说特别有吸引力，更何况是低年级学生，所以我一般通过故事或生活中与标点教学有关的具有教育意义的事件让学生认识标点符号在语言表达中的重要性。例如，祝枝山写联骂财主：明日逢春好不晦气；来年倒运少有余财。过往的人们看到这副对联，都这样念道：明日逢春，好不晦气；来年倒运，少有余财。钱财主听了气急败坏，知道是祝枝山故意辱骂他，于是到县衙告状，可祝枝山拿出对联当场念给众人听：明日逢春好，不晦气；来年倒运少，有余财。县令和财主听后，目瞪口呆，无言对答。虽然孩子们还小，还不太懂诗句的意思，但通过这个有趣的故事也能自己领悟到标点的重要性，这比老师一味灌输更有效。2、从朗读入手在课文朗读时，学生往往会发现不同标点的句子，读起来意思也就不一样了。所以我在教学时，先给学生出示一个没有任何标点的句子，如：“要走了”，让学生自主朗读，结果学生所读的语气、声调都不尽相同，然后我再把不同的标点给句子注上：“要——走了”“要走了？”“要走了！”学生在标点的指导下，能够比较正确地把其中的感情通过不同的语气和声调的朗读来体现，这样一来，让学生对标点符号有了进一步的认识。二、标点符号教学要抓住"两结合"标点符号教学的主要方法就是要把学习标点和理解课文内容紧密结合起来，和指导学生运用紧密结合起来。标点符号教学主要通过阅读中的句子教学和朗读教学来完成。三、加强训练，学会诊断病例在学生学习标点、使用标点的过程，难免会出现这样或那样的错误，为了少走弯路，教师可先指导学生学会诊断一些病例，防患于未然，促使学生尽快掌握标点的用法。人类认识事物的规律--由感性到理性，因而想让学生掌握标点的正确使用方法，可以通过各种各样的标点教学的实例进行分析，让学生感知标点，再让学生感悟，从而上升到对标点符号的理性认识，掌握其使用的一般规律，并在此基础上知道其迁移并用于表达，形成技能逐步增强对标点符号的感知。也可以通过朗读训练并强调学生一定要注意标点，读书适当的停顿、语气，引导学生用心去感知标点符号所产生不同语言表达效果。总而言之，标点符号的作用举足轻重，并非可有可无，无足轻重。因此，作为小学语文教师，我们应该让学生重视标点符号，并学会正确运用标点符号，勿以“点”小而不为，千万不能忽视它，视它为细枝末节，雕虫小技。
