走进生活激发文思妙笔生花——农村高中创新作文教学初探江苏省大港中学汪荣根关键词：生活阅读课堂想象创新新课程标准在“关于写作”的教学建议中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”然而农村高中作文教学状况却不容我们乐观，作文教学的弊端长期存在，主要存在以下三方面问题：一、就学生而言，学生阅读面狭窄，文化营养不良，“内存”不足，难以充分“输出”；缺乏对周围事物的敏感与关注，缺乏对现实人生的回味与思索，难以写出富有思想内涵和时代气息的新颖华章。一句话，没有较为深厚的文化积淀，没有对周围事物的细致观察和深入思考，便没有作文在内容与形式方面的创新；大多数学生患上了“恐写症”。即使勉强完成，往往思想贫乏、内容空洞、情感矫饰，一篇五、六百字的文章几乎没有生动的生活素材，没有动人的感情，更没有独到的观点。这与创新能力的培养要求相去甚远。二、就教师而言，多数教师无明确的作文教学计划，甚至上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲，一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点，很难对他们有重点的进行作文能力训练，很难使他们找到自己的新起点，很难激起学生写作的动力；大多数教师作文教学方法陈旧；作文批改停留在形式上，没有落到实处且批改方式单一。像这样杂乱无章、机械的、“望天收”的作文教学指导，又怎能让自己的学生写出有文采、有创新、富有真情实感、文质兼美的佳作呢？又怎能培养出有创新能力的一代新人呢？三、就考试而言，我们的作文教学住往带有功利目的。教师一味地教学生如何安排结构，如何构思、怎样立意等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。结果严重的阻碍了学生的创造性。学生案桌上摆着各种样式的诸如新概念作文、话题作文大全、作文宝典等书，每次写作，学生不能迅速进入写作状态，进行审题和谋篇布局，而是习惯性地打开各类作文书去东施效颦，甚者直接抄范文，这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。要解决以上问题，笔者认为：首先得从培养学生写作兴趣入手，让学生走进生活，广泛阅读，获取丰厚的写作素材；其次进一步激发学生写作欲望，激活学生思维，让学生插上想象的翅膀，激发文思，大胆创新；同时加强师生之间、同学之间相互探讨交流，在校内、班级内营造良好的写作氛围。在此基础上，再循序渐进，适时点拨，不断加强学生写作技能训练，使学生掌握实际运用语言的能力，从而培养学生的创新写作能力，才能让我们的学生文思泉涌，妙笔生花。笔者在一所四星级的农村普通高中任教。基于以上认识，我在作文教学方面进行了一些有效的尝试，现与各位同仁交流探讨。一、让学生拥抱自然、走进生活、感悟生命，积累鲜活的写作素材。大家知道，自然是生命的原动力，社会是人生的大舞台，自然社会都是学生展翅飞翔的佳境，更是学生进行创作的良好素材。试想：一个不能亲近自然、走进社会生活、观察自然社会从而获得生命感悟的作家，能写出自己对自然的真切感受吗？能创作出让人震撼的佳作吗？伟大的教育家陶行知先生主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花1草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”因此，我认为作文教学，还应该把学生置入大社会、大自然中。否则，他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯有老师、家长是他们的影子，导致他们在写作时，把心灵沟通、感情宣泄、抒发感情的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。在繁忙的学习之余，在中高考的压力下...
