区域活动随笔张旭琴短短一天半的培训，几位专家的讲解给我们学员们带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神上的享受，让学员们饱享了高规格的文化大餐。专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，在这种理论和实践的结合中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。实验幼儿园吉金莲的《区域活动中的游戏指导》让我深深体会到区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。针对所参观的区域活动及区域活动状况，谈谈对区域活动中教育的感想。区域的设置直接影响幼儿活动的效果，因此在设置区域因注意以下几个开放：一、区域活动在空间上的开放往往区域活动开设在活动室内进行，其实幼儿的睡室等设施也是幼儿学习懂得重要地方。如睡觉的小房间里开设一个幽静的小区域，能给幼儿一种安全感与隐蔽感，使性格较内向的幼儿找到自己的小天地。二、区域活动在内容上的开放区域活动内容除了教师根据各目标统筹安排外，还可以根据幼儿的认识特点、兴趣等，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。如参观的大班区域星宇南园自助火锅店，幼儿不仅兴趣浓，而且也得到了教师的尊重，感受师生平等的和谐气氛。三、区域活动在材料上的开放操作材料在区域活动中显得较为重要。区域活动就是强调操作性，重视让幼儿和环境互动。因此一个活动区除了考虑材料的多用性、安全性，应投入一些开放性的材料而达到更多的发展。如观摩的科学区中，幼儿可以通过多种材料感受旋转，了解物品的旋转，什么可以转起来，什么可以借助别的东西帮它转起来等，让幼儿真正在玩中学，鼓励幼儿大胆探索，充分发挥区域活动的教育价值。四、区域活动在形式上的开发区域活动真正尊重幼儿的主动权，让其按自己的兴趣选择活动，从而使其个性得到发展，并在活动中培养幼儿独立自主的能力。五、区域活动中师生的关系开放在区域活动中，教师是幼儿活动的支持者、引导者，以同伴的身份与幼儿共同探索、发现、解决问题，既注意幼儿的主动性，又能调动幼儿的积极性，给予适当的帮助。六、区域活动中评价的开放教师在评价时往往自己评价，以知识、技能为主，这样抹杀了幼儿的主动性及自信心。教师可由幼儿进行自评或他评，拿出问题进行共讨。这一点，观摩教师做的很好。幼儿也愿意把自己成功的喜悦与同伴分享，同时出现的问题再抛回给幼儿共同来探索，从而真正让幼儿有挑战性。
