特质搜索评奖教案孙宇辉VIP专享VIP免费

健康教育课教案单位：哈尔滨道里区保健所执教教师：孙宇辉课题：挥洒青春色彩——特质大搜索课型：讲授课第6课备课日期：2012年2月28日讲课日期：2012.3.1---2012.3.15教学时间：教学：1学时。教学场地：学校教室[理念阐述]1、理论基础奧尔波特是人格特质理论的创始人。他认为特质是人格的基础，是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特征，他将人的特质分为三大类：（1）首要特质是影响个体各方面行为的特质，最典型，最具概括性，在人格结构中处于支配地位。（2）中心特質是决定一个人的一类行为而不是全部行为，能够代表一个人主要行为倾向的特质，是构成人格的核心部分。一般一个人身上可以有5-10个中心特质。（3）次要特質是只在特殊场合下才表现出来的个体的一些不太重要的特质。如某些人虽然喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言。奥尔波特指出，一个人对其被托付之角色所愿意接受的形态与程度，与角色知觉不见得符合一致。有些人明知为人子者应当如何，社会期望他生活要严肃，但是他心中却不见得会苟同。再者，有时虽然愿意接纳，但因个人性格及习性与角色期待大相径庭，在其行始角色而表现实际行动时，有时难免「心有余而力不足」而无法履行。因此，就某一角色而言，有时社会期待者为一套，自己构想、行动者另有一套。瑞士新精神分析学家容格认为，一个人的兴趣和关注可以指向内部，也可以指向外部，他将人格分为内向型和外向型。内向型的人格特点是心理活动常指向自己的内心世界，好沉思，谨慎、多虑，爱独处，交际面较窄，有时难于适应环境的变化。外向型的人格特点是关心外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露，独立、果断，容易适应环境的变化。一般多为中间型的。2、学生背景分析进入高中后，职高学生开始强烈地关心自己的个性成长，关心自己个性方面的优缺点。同时，一个人是否具有适当的自我概念，对其个性的发展至关重要。自我概念，只要是指一个人对自身的态度，包括三个互相联系的成分：认识成分——对自己品质个性特征的了解和认识；情感成分——对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验；品行成分——从上述两个成分派生出的对自己行为的实际态度。职高学生由于长期的学业不良，在各方面很难得到父母和教师的关注，使其对自己的品质个性特征的了解和认识出现了很大的偏差，自我评价过低，自我效能感差。3、设计理念在本次团体中，首先是采用投射的方法，通过描述自己像哪一种动物来投射自己的性格特征，让学生觉察自己为什么会选择此种动物。之后让学生能藉由其他同学的回馈，以了解自己在別人眼中的另一面。而对个人特质的探索，则更有助于个人对自己性格的了解，能有更多的自我澄清。故本次团体主要是要藉由对特质的探索与讨论中，帮助成员更加了解自己的特质，并能对自己的特质认同。[活动目标]1、了解性格的特征，理解性格的两面性；2、了解自己的人格特质的倾向性；3、认识到自己的特质与兴趣和职业选择之间存在关联。[活动准备]录音机、mp3、白纸、笔[活动设计]一、暖身活动导入课题播放音乐，老师先介绍《七巧手》的七个动作，然后让学生跟着老师和节奏做《七巧手》。同学们，刚才在做《七巧手》时，每个人都有不一样的表现，这是为什么呢？（性格不同）你觉得你了解自己的性格吗？你的性格特征是什么？这就是我们今天活动的课题《挥洒青春色彩-特质大搜索》。暖身活动，活跃气氛，拉近学生和老师的距离，同时为这堂课的学习埋下伏笔。设置悬念引发探究的欲望。二、挥洒青春色彩(教具白纸彩色笔)1、发给每位同学一张纸，把纸对折，在纸的上方，请同学们画一种最能代表自己特点的动物，如果不能画，就把动物名称写出来。再从一盒的彩色笔中选自己想要的颜色，彩绘动物图案，并想想自己为什么这样画？2、请同学与大家一起分享自己的作品。本环节设计强调学生的主体性、参与性，活动设计的目的是为了使学生通过活动初步了解自己的性格特征，并进一步有所体验和感悟。三、特质之旅（播放音乐）1、让学生把自己画的纸往左边传递。拿到纸的同学，根据平时对这位同学的了解，写出他的优点。在活动中，每位同学都要轮到。2、选择一部分学生...