在学生学习方式转变过程中，小组合作学习是一种能充分发挥学生主体地位的一种有效方法。所谓的小组合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导小，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习能有效的提高学生单位时间内学习、交往、表达的频率和效率，能有效提高学生的口语表达能力和解决问题的能力。在普遍采用班级授课制的中国，是一种十分有效的方法。、实践证明，小组合作学习是目前能充分发挥学生学习主体，全面提高学生各项能力的重要手段。但是在实际操作中难免存在一定的问题。如小组合作中活动不充分、时间不够、学生缺乏主动等，使合作学习成为了一种花架子。在这里我想说一下我不太成熟的看法。（一）创设情景，激发学生学习动力好的情景，可以调动学生学习的动力，激发学习的动机，可以开放学生的思维。正所谓“良好的开端是成功的一半”，初一的学生活泼好动。由学唱歌导入，一下子就把学生的注意力调动起来使学生产生浓厚的兴趣，并怀一种迫切的心情期待新课的到来。（二）教师是导演，学生是主角《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中提到“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。所以教师在课中应充当导演的角色，发挥课堂主导的作用。整个活动应在教师的精心安排下由学生去研究问题、分析问题和解决问题，做到人人参与、人人提高。只有这样才能真正发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。（三）改革评价机制，达到人人进步学生开展合作学习后，评价机制也应改革。在课中我认为“小组合作表现”是评价学生学习效果的主要指标。。它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。这些评价方式的尝试有助于小组合作中每个成员的积极参与，使每个成员认真倾听，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，还学会了学习别人、赞赏别人，在共同活动中进行评价形成了“组内成在教学过程中，教师首先树立“教”为“学”服务的思想，确立学生的主体地位。从学生的“学”出发，对课堂教学进行调控。同时也要注重教师的主导作用。在学习中，给学生有利的指导和引导，精讲精练，给学生自主学习的权利，把课堂真的还给学生，使学生主动学习，自读自悟，成为获取知识的主人，而不是消极的知识的接受者。教师应尊重信任学生，给学生恰当的指导和点拨，使学生进行高效率的学习，为学生提供交互式学习的平台，提供学习的时间、空间和展示自我的机会，让学生成为课堂的主人，促进每个学生主动参与，每个学生健康发展。
