落实《指南》我们在行动VIP免费

落实《指南》我们在行到我园自2012年10月《指南》颁布以来做了一些，进行了学习研讨，就如何贯彻落实《指南》这一问题，我们摸索着前行。首先交流一下现阶段我园贯彻和落实《指南》的基本条件。1．以“儿童为本”，调整了幼儿园一日生活作息时间中“学习活动”和“户外活动”模块的内容。1）为了保证幼儿拥有充足的区域游戏和操作的时间，我们改变了原有的“以集体教学形式”为主的大块学习时段的设置，不仅使每天上午有不少于60分钟的“区域游戏和小组活动”时间块。而且下午还有规则游戏、户外活动等游戏时间。2）空间上保证幼儿进行各种开放、自主的活动。原来班级区域采用固定和机动两种形式，平时集体教学是固定的坐法，老师比较方便教学，但是每次区域活动时都要搬桌子、隔断和分发材料，现场混乱、不利于管理。调整后的区域环境是把教室划分成一个一个的自由的游戏空间，孩子们可以自主选择、自由游戏。我们不断给每一个游戏区域补充材料，不断给孩子新的刺激，使有限的空间发挥出最大教育作用。另外，现在我园的下午的户外活动进行错时，以免像以前一样一起出去，幼儿的运动活动场地显得不够大。2．努力创建富含教育价值的班级活动环境，尽可能为幼儿提供丰富的、适宜的区域活动材料，来满足他们在区域中学习活动的需要。实践当中我们发现，“基础材料的提供”是保障区域活动有效开展的关键步骤，于是，今年暑假我园添置了大量的玩具柜、幼儿娃娃家家具、小沙发、大型玩具、角色玩具、益智玩具、建构玩具等等，为各类活动的有效开展提供了物质保障。3．随着区域活动的常态化实施，教师开始尝试根据不同的教育教学内容，来选择适宜的教学方式。由从前以集体教学为主的方式逐步过渡到集体活动、个体操作、小组学习、随机教育等多种形式相结合的方式。其次，回顾《纲要》、学习《指南》，明确园本特色课程实施的途径和措施。1．《纲要》中提出要“尊重”儿童身心发展规律和学习特点，而《指南》中提出要“遵循”儿童身心发展规律和学习特点，再次强调了以“儿童为本”的教育理念。所以，我们认为在园本特色课程的设置上就应该遵循儿童学习与发展的规律，以幼儿感兴趣的游戏为主要的实施途径。2．在“提供环境、关注幼儿获取经验需要”方面，《指南》在《纲要》基础上提出更细致的要求：“通过合理安排一日生活，最大限度支持和满足幼儿直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。”这正体现了皮亚杰的教育思想：“儿童智力的发展是一个与他人、活动材料和经验相互影响进而不断建构的过程。”《纲要》中提出，要“引导幼儿在生活和活动中学习”，而《指南》提出要“珍视生活和游戏的独特价值”，进一步强调了生活教育和游戏对于3-6岁儿童学习与发展的特殊意义与独特功能。基于以上两点改变，我园设想把幼儿园的园本特色课程调整为更倾向于发掘“儿童自发的、有充足材料支撑并得到教师支持的活动”。挖掘幼儿园中、大班两个高资特色区域游戏——跳面馆和塑艺馆、幼儿园种植园地中孩子们感兴趣的东西以及园本课程“好习惯伴我健康成长”和中的教育价值，帮助幼儿建构经验。3．同样是五个领域的学习，《纲要》提出了“综合性学习”的要求，而《指南》则提升到了“重视各领域的相互渗透与整合”，从而更加明确了“均衡发展”的定义。此外，《指南》还特别提出了家庭教育在各领域、各年龄段的培养目标和教育建议，向全社会提示了：教育不仅是幼儿园和教师的工作，同时更是家庭和社会所要肩负的重任。只有在教育机构、教师、家长和社区共同努力下，构建起全方位的教育共同体，才能真正促进儿童的健康发展。所以，我园下一步需要制定更为详细的家园联系的制度，最大限度的发挥家长在课程实施过程中的作用。以上只是一些初步的做法和设想，受我们的认识水平、学识水平所限，不当之处还，望大家批评指正。《指南》的学习任重而道远，今天我们将以丹徒区《指南》实验园作为新的起点，认真研读指南，以幼儿为本，关注与关爱幼儿，更好地为幼儿服务，为学前教育服务。谢谢！