《假如你在野外迷了路》教学设计源汇区五一路小学许春萍一、课文简介这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向同学介绍了大自然中许多细微的、能协助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发同学对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。课文内容富于情趣，同学可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起同学对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。因此教学中应将理解课文内容的机会交给同学，让他们在疑惑中阅读课文寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充沛给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让小朋友们展现和交流自身的课外知识。二、教学目标1.会认4个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3.掌握一些辨别方向的方法。有留心周围事物、发现科学知识的意识。三、教学重点了解区分方向的几种方法、有感情地朗读课文。四、课时安排两课时第一课时一、创境激趣同学们，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么办?假如你在野外迷了路，你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好方法。(板书课题)二、故事引入教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们能想方法协助他们吗?三、初读1.自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。2.出示字词图片，组织同学多形式识记生字词语，进行正音。3.选择自身喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、竞赛读等，以激发同学读书兴趣，提高读书活动的效率。四、初读课文1.交流初读的体会。读后，你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。2.选择自身比较熟悉或自身最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。3.读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。尊重同学主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养同学阅读表达能力。五、写字1.出示“我会写”的内容。引导同学观察汉字字形，结构等方面的特点：上下结构：忠、导、盏左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌2.放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。3.教师示范书写同学认为难写的字。让同学观察、体会，从中领悟写字的规律。4.同学书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。第二课时教学过程：一、复习生字师：同学们，今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。(板书)上一节课，我们跟许多生字交了朋友，老师来考考大家，看谁记得多?谁愿意接受挑战?出示生字词(指名读、男女读、开火车读)师：同学们的记性真好，全都记住了!相信在这一节课中会表现得更出色。二、学习新课1.师：在上一节课中，我们初读了课文，知道了课文告诉我们大自然有很多的天然指南针帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?生：太阳、大树、北极星、积雪(生说时，老师板书。)2.精读课文，合作学习师：天然的指南针有这么多，它们是怎样准确地指明方向的?大家自由地读2—5小节，用你自己喜欢的方式读自己喜欢的部分，读完后我们一起来交流交流，好吗?生：自由朗读课文，汇报。太阳指名读(挑战读)师：读了这一小节，你读懂了什么?(太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着的是北方)找2个人说。师：那向导是什么意思呢?生(1)向导就是给我们指点迷津的人。生(2)向导就是给我们指示方向或带路的人。师：你知道得真多!那谁又能说说忠实是什么意思呢?生：老实。生：不欺骗人。师：课文中写了忠实的向导，还可以说忠实的什么?(孩子、朋友、仆人)同学们积累的词语还真多!师：谁能告诉老师课文中为什么把太阳比作忠实的向导呢?中午太阳在南边，那么早上太阳在——()(出示：旭日东升)，傍晚太阳在——()(出示：夕阳...
