http://www.yuneach.com/soft/1故乡鲁迅故乡鲁迅谈谈小说小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：长篇中篇短篇按篇幅长短（小小说）小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）环境：自然环境社会环境1、原名周树人，字豫才。原名周树人，字豫才。现代著名文学家、思想家、革命家2、小说集：《呐喊》《彷徨》3、散文集：《朝花夕拾》我们学过：《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》——《朝花夕拾》《社戏》——《呐喊》《风筝》——《野草》一、作者及背景介绍写作背景:1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。《故乡》写于一九二一年初，但却概括了一九二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会面貌。辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨，使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热之中。当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的悲惨生活，深为震动。同时，十月革命和五四运动又给他以极大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他开始探索农民生活痛苦的社会根源及其出路这样一些极其重要的问题。时代背景学习目标•1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。•2．理清小说的线索和故事情节，培养学生的概括能力。•3．通过对人物的语言、外貌等描写的体会，分析人物性格，体会作者对故乡的情感，进而理解作品主题。二、速读课文，扫清障碍•1、速读课文，给自然段标号，掌握生字词•2、列出人物表：文中写到了那些人物？他们的身份？互相之间有什么关系？“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、宏儿（“我”的侄儿）、闰土（幼时好友）、水生（闰土的第5个孩子）、杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）读准加横线字的读音：huìcháxíngjiànghuānpéng阴晦猹五行装弶獾猪篷隙biǎnkuàbìèchīlínglì竹匾胯下髀骨愕然嗤笑伶俐hèsèxùnbǐgǒngmó吓瑟索潮汛秕谷打拱隔膜jìnniàndàiwǎngzìsuīchán寒噤廿年深黛惘然恣睢潺潺三、再读课文，整体感知理清文章的脉络和线索：结构：第一部分（1—5）回故乡：描写故乡的萧条景象以及“我”见到故乡的复杂心情。（交代回乡的目的）第二部分（6—77）在故乡。着重刻画闰土和杨二嫂的变化以及“我”的感受。第三部分（78—88）离故乡。“我”怀着痛苦失望的心情离开故乡并寄希望于未来。线索：“我”回故乡的见闻和感受四、精读课文，合作探究•第一部分一、回故乡（1——5）1、回乡时间：2、回乡原因：3、故乡景象：4、“我”的感受：深冬卖屋搬家萧索悲凉2、品读语言，体会涵义（1）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。开篇点题：回故乡。写出了我回故乡的急切心情。点明季节；心情急切相隔之远分别之久（2）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。小说中景物描写的作用：①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，反映（暗示）社会背景。②渲染气氛，烘托人物心情。③推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔。④奠定全文的感情基调，（开头）突出或深化主题（结尾）。渲染了农村萧条、荒寂的气氛，烘托了“我”悲凉的心情，暗示出帝国主义和封建社会残酷统治下农村日益衰败的社会环境，奠定全文悲凉的感情基调。（3）阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？如何理解其含义？在文中起什么作用？先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，...
