20以内的退位减整理和复习许昌市建设路小学常丁玲教学目标：1.组织学生能按一定的顺序，整理“20以内退位减法表”，让学生对20以内退位减法有一个整体的认识，初步感悟蕴含的规律2.能从不同角度发现算式的规律。3.熟练口算20以内的退位减，提高口算能力，包括对不同计算方法得整理3.在学习活动中，注重培养学生的观察、概括、分析推理能力和整理的能力。学具：一张表格，算式卡片。教学过程:（一）激趣导入，引出数。师：咱们已经学完了20以内的退位减法,比比谁是口算小能手。看算式说得数。并挑部分算式说计算过程。师总结：可以用破十法，也可以用想加算减得方法来计算。（二）自主探索，小组合作，寻找表中规律。1、教师引导学生整理十一减几的算式。师：每个小组的小袋里都有一些算式。要求:1.读一读，找出十一减几的算式。2.观察十一减几的算式特点，摆成一行。汇报结果：师：哪个小组愿意把你们小组找到的算式读一读？生：读出十一减几的算式。师：谁和她得摆法一样？师：这是同学们刚才整理好的十一减几的算式，你们喜欢哪个？为什么？（如果学生都能把算式有序排列，就直接对学生提出表扬；如果有无序排列的，就拿出来进行对比，体会有序排列便于观察。）师：同学们观察的真仔细，有顺序的便于观察，我们可以从中发现数学规律。我们把这组算式排成一行。(教师演示课件。)师:这组算式有什么特点?生：被减数是11，减数从大到小排列。师：请大家一起说出这组算式的得数。观察一下，你发现有什么特点吗?小结特点：被减数都是11，减数是按照从大到小的顺序排列的，差从小到大排列。师:差和被减数间存在着怎样的规律？生：差比被减数个位上的数多一请你们把十一减几的算式按照这种规律贴在表中。［这里对学生渗透函数的思想，被减数不变，减数越大，差越小；减数越小，差越大。］3、整理十二减几的算式。师：十一减几的算式我们通过合作已经整理好了，下面我们整理十二减几的算式吧，谁来读读你手中的算式？（12-9、12-8）师：十二减几的减法算式只有这两个吗？生：不是，还有……师：怎样才能保证有序的将所有十二减几的算式写全？生：按照十一减几的算式的规律，这样就能写全。师：你们打算怎样继续写算式？2个人互相说一说。写出来。教师演示。师：你们整理的十二减几的算式有什么特点？学生说说。4、整理其他算式。师：下一行改写十几减几了？师：你能像刚才那样，把其他20以内退位减法的算式整理好，填入表格吗学生自己动手续写算式。师：同学们真棒！我们把20以内的退位减法算式整理成了一个表格。［学生经过自己的努力，整理出表格，体验成功的快乐。］师课件展示，你整理的表格，和我的一样吗？5、引导学生寻找并发现规律，感受知识间的关系。（1）规律的发现：师：刚才，我们是一行一行的整理和观察这个表格，发现了其中的规律，我们还可以怎样观察？生：竖着师：我们还能发现什么呢？教师小结：横着看，每行的被减数从小到大排列，减数相同，差也是从小到大排列；斜着看，被减数从右上到左下是从大到小排列的，减数也是从大到小排列的，每一行的差相同。总结：刚才我们对20以内的退位减法进行了整理和复习。（板书：整理和复习）通过刚才的整理和复习，我们找到了规律，把20以内的退位减法归纳到了一个表格当中，这样看起来非常清楚，还能帮助我们提高计算的正确率，真不错。[通过学生说一说、摆一摆、贴一贴，引发学生深入的寻找算式的特点，自己动手制成表格，并从中寻找规律。]（2）规律的应用：师：找到这些规律对我们的学习有什么用？如果12-6这个算式不会算，有什么好办法？生：可以根据它上面的算式12-5的差再加上1，或是下面的12-7的差减1。生：还可以根据横看减数从大到小的规律，左边11-6的差加1，或右边13-6的差减1。［找到规律后重要的是应用，如何通过这个表格帮助孩子梳理算式之间的联系与区别。以及更好的做好计算。］（三）动静搭配，复习及练习1、补充表格。给出上面表格的一部分，让学生把缺少的算式填入表中。2、请你按照小蜜蜂身上的得数，在花上填写算式。让学生根据所给的差，写出不同的算式。3、口算比赛。做一份口算小卷子，看谁算得又对又快...
