四年级数学上册-《乘法分配律》说课稿VIP专享VIP免费

四年级数学上册《乘法分配律》说课稿各位领导、各位老师你们好！我是水北小学的贺慧平，今天我说课的课题是《乘法分配律》首先我对本节教材作一些分析：一、说课内容北师大版四年级数学上册第48-49页二、教材分析：（说教材）1、教材所处的地位和作用本节的教学内容是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有重要的作用。2、教学目标根据《大纲》要求，教学内容和学情，制定如下教学目标：①学生理解和掌握乘法分配律，应用乘法分配律简便计算②培养学生的分析、比较、综合能力及初步的抽象概括能力③通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣3、教学重点、难点重点：理解应用乘法分配律难点：乘法分配律的逆运算三、教法与学法分析(一)教学方法(说教法）在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验，采用自主学习、当堂训练的模式，充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习（二）学法指导（说学法）本节课以学生自主学习、合作探究为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，通过学生多思、多说、多练，积极参与教学的整个过程。四、教具准备多媒体课件教学过程分析一、温故互查，复习旧知首先我用课件出示计算题，怎样使计算简便？复习乘法交换律和乘法结合律，本环节的设计意图：（设计这一环节是因为新旧知识之间是相互联系的，学生的学习应该建立在已有知识的基础上，我让学生复习旧知是为了唤起学生对所学知识的回忆，从而可以较好把握教学起点，为学习新知铺路搭桥。）二、创设情境，自学感悟（课件出示书中的情境图）（一）提出问题：这里共有多少块瓷砖？学生列式解答并汇报。4×9+6×9或（4+6）×9点拨（一）（4+6）×9=4×9+6×9等号左、右两边的算式分别表示什么意思？(左边表示10个9,右边表示4个9加上6个9也是10个9。也就是说10个9可以分成4个9加上6个9。)学生会用乘法的意义来理解。【设计意图：数学源于生活，教师创设生活中的情境，让学生根据信息提出数学问题，并解决问题。不仅激发了学生的学习兴趣，而且在不同的解答方法中培养学生的思维，初步感知乘法分配律的外在形式。】（二）、发现问题，引发猜想1.算一算、连一连。(课件出示)2×(11+9)11×2+9×2(20+4)×520×5+4×5（3+2）×43×4+2×42．请同学们观察黑板上板书的这几组算式，你有什么发现？与你的同桌交流。在学生充分交流后，引导点拨学生找出这几组算式的相同点和不同点，为规律的猜想奠定基础。点拨（二）根据自己发现的规律提出假设并验证提出的假设是否适合其他数据【设计意图：通过算一算、连一连、议一议的活动，让学生之间充分讨论交流，充分认识这些算式的特点，为后面的猜想奠定基础。】三、举例验证，合作探究1．下面请每个同学写出一组具有这样规律的两个算式，进行计算，看看左右两边相不相等？2．汇报验证过程，进行归纳。（1）你写出的算式是什么？你是怎样验证的？（2）同桌交换验证。（引出课题：乘法分配律）(课件出示)（2）用字母表示乘法分配律。根据上面的字母表达式用数学语言来描述一下乘法分配律？【设计意图：让学生在猜想之后，通过举例来验证猜想的正确性。学生经历了从特殊到一般，再由一般到特殊的知识推理方法同时充分发挥学生的主动性，让他们用自己喜欢的方式来总结规律，并记住规律。给学生一个宽松愉悦的学习氛围。】四、应用规律，拓展延伸1、判断正误2．填一填12+40)×3=（）×3+（）×315×(40+8)=15×（）+15×（）78×20+22×20=（+）×203、简便计算点拨（三）通过比较感悟计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题。4、拓展题【设计意图：设计了不同层次的练习题，通过连一连、填一填算一算等形式，进一步巩固、理解乘...