构建平台，激活思维——我对提高课堂教学有效性的几点感受内容摘要：改进语文教学方法，其核心要从学生实际出发，了解学生实际需求，激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑，重视学法指导，搭建平台，张扬个性，让学生尽显风采。在教学中，教师要学会调控应变，善于总结，反思并努力重新建构，形成多种互动且开放的状态，教学的有效性就会大大提高。正文：作为一名长期在一线教学的语文教师，我常常以向45分钟要质量来勉励自己，鞭策自己，要在短短的45分钟内改进教学方法，让学生学到更多的知识，得到更多的收获是一件说起来容易，做起来难的事情，但也不能觉得难做就放弃，其核心在于要从教学实际出发，研究教学对象的需求，对多种方法进行合理的选择和灵活运用，由于语文教学带有明显的人文色彩，其教学过程不仅是读者和作者的闭合系统，而且是读者和环境、教师和学生的开放系统，从这个意义上说教学方法的改进，实际上就是构建平台，激发兴趣，鼓励质疑，重视学法指导，张扬个性，学会反思的过程。下面本人就以《孙权劝学》为例，就如何改进教学方法，提高教学的有效性，谈谈自己几点不成熟的感受。一、构建问题平台，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，一组有价值的问题所形成的问题链往往既能够诱发思维，激发求知欲，又能够为整篇课文教学建桥铺路，蓄势兴波。如我在执教《孙权劝学》一文时，我是这样设计的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”提到《三国演义》中的曹操可谓家喻户晓，妇孺皆知，他曾经说过这样一句话：“生儿当如孙仲谋”。孙仲谋就是孙权，那么孙权是怎样一个人？他有何能何德能让曹操对他佩服得五体投地，他又是采取什么方法规劝一位年事已高，位高权重，不愿学习的大将吕蒙来学习呢？劝的结果如何呢？我们从中能得到哪些启示呢？带着这些问题，这一课让我们一起走进孙权，来聆听一下《孙权劝学》吧。通过设置这样的情境，一下子激发了学生的学习兴趣，也为下边的组织教学做了铺垫，让学生尽快的进入到学习氛围之中。二、构建活动平台，强化学生的文本意识。在以往的教学中，学生不熟悉教材，教师吃不透教材，在课堂上往往会出现“那黑那住”，泛泛而谈、不得要领的现象，出现这种现象的原因，其关键是不识文本，不能让文本充分发挥教学资源的作用。为了改变这种状况，强化学生文本意识，可以通过创设课堂活动这个平台，让学生动脑、动手、动口，以跃跃欲试的心态，兴趣盎然的状态参与到课堂学习中去。如在执教《孙权劝学》时，为了突破“通过对话描写，感受人物的神态、心理，理解人物的性格”这个目标重点时，我在教学中设计以下几个教学环节：1.孙权是如何劝学的？这部分主要用的是什么手法？明确：孙权1是从吕蒙身处要职，更需努力学习，增长见识，然后从自身经历谈起，现身说法，来说明学习的重要性。主要运用对话描写。２.鲁肃为什么与吕蒙结友？明确：是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服，表明鲁肃敬才爱才，也从侧面表现吕蒙才略的惊人长进。3.分角色朗读课文（旁白、孙权、鲁肃、吕蒙各一人）,要求朗读时要把握人物的语言特点，揣摩人物的心理，其他学生听后做出评价。为了突出“让学生体会到读书学习的重要性”这个目标，我设计了以下几个问题：小组讨论，交流探究：1、试比较该文与《伤仲永》的异同，比较后给你怎样的启示?2、你能列举两则与读书有关的名言吗？3、假如学习成绩较好的你发现同桌或前后桌成绩较差时，或有厌学情绪时，你该怎么办？通过开展这些活动，我努力让学生最大限度地与文本接触，努力让学生与文本之间，学生与学生之间，学生与教师之间，在三个维度方面展开对话，观点与意见彼此渗透，思想与智慧碰撞火花，学生也在感知语言，实践着语言。学生文本的感悟意识增强了，教学效果也就提高了。三、构建质疑平台,点燃学生思维的火花。学贵有疑。在以往课堂教学中教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡，整个课堂教学变成教师一言堂，学生不愿质疑，不敢质疑，更谈不上发现问题和提出问题，要改变这种状况，让学生学会质疑问题，增强学生主动探究知识的能力。刚开始的时候有点艰难，学生不会...
