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例谈《品德与生活》课堂教学活动的有效性---2013年品德年会交流材料尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！今天能有这样的机会和大家一起学习、交流我感到非常的荣幸。今天参加年会的都是各个学校的品德骨干教师，所以让我在这里作经验交流可谓是“班门弄斧”了。不当之处敬请大家批评指正。今天我想和大家交流的话题是：《品德与生活》课堂教学活动的有效性。品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”教材内容也是以儿童的现实生活为主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。因此，从“生活即教学”、“社会即学校”的意义上讲，品德教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源，使学校、家庭、社会都成为品德教学的场所，使游戏、电视和网络，使教师、家长和民众，以及儿童自己都成为品德教育者，只有这样让品德回归儿童生活才会真正实现。要实现有效的品德课堂教学活动，我觉得首先要让品德课堂走进学生生活，激发学生学习的兴趣。小学生是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到个方面发展的。课堂上将教学内容密切联系学生生活，让课堂变得对学生有意义，这将有利于学生建构真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。因此，教师要善于从学生生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。从而有效地调动学生的学习积极性。如：我在教学《我的家人》这一课，我与家长联系，邀请家长到学校来和学生一起活动，课堂伊始同学们都很兴奋激动，我顺势提问：你们看今天我们教室来了哪些客人？想把自己的爸爸、妈妈介绍给大家吗?提出这个贴近生活的问题，学生们顿时活跃起来，学生们争先恐后要介绍自己的家人，和带来的全家福照片。在此基础上，让学生介绍自己家中的趣事，先小组内介绍，推选出讲得最有趣的同学，然后小组代表发言，家长听的笑眯眯的还不时补充故事。通过回忆家庭生活中的趣事，感受家庭生活的温馨。然后是亲子活动，我安排了两个小游戏，让家长和孩子共同参与到活动中去，使孩子们体验到家庭的欢乐和幸福，学会关心尊敬父母。最后，让孩子们学会表达爱，跟爸爸妈妈说说心里话，孩子们一句句感恩的话语、称赞的话语令我激动不已，我觉得这样课堂才是真实的课堂、有效的课堂。课后我布置一项作业，回家帮爸爸妈妈洗脚，并拍下照片。后来很多家长和我交流说孩子最近变的懂事了，知道帮大人干事了。是啊，现在的孩子在家里都是“小皇帝、小公主”只享受被爱，1不知道去爱别人，在小学的思想品德课里，经常有类似的问题，你《知道父母的生日吗》或感恩之类的教育，大部分孩子，几乎不知道父母生日，因为在家里，孩子的生日，才是大事。在小学二年级的课本里，有篇《两个小狮子》的课文，它讲述的是小狮子学本领的故事，教师把道理生动的传递给学生。但在家里,家长从来不让孩子做家务，不锻炼孩子，孩子只是一个纯粹消耗品，衣来伸手，饭来张口。孩子的教育过程中家长只是单纯的问学生分数。理想就笑脸相迎，不理想就横眉冷对。加压、施暴，给孩子复仇埋下了隐患。我们一起来看两个案例：类似案例还很多。究竟谁之过?是父母不会教育，还是子女不会感恩?我想，究其根源还是我们教育的某个环节出了问题，“教育”这个词，许多人听来一下子就和学校联系起来，除专业人士外，大部分人都认为学校才是负责教育的。教育是家庭、社会、学校三结合教育，我想，只要有生存的环境，就应该存在教育。因为我们要适应环境、我们要改变环境。家长教育简单、粗暴，教育疾风暴雨式。爱恨支配的情感教育模式，是导致子女由爱到很的根源。家长这个群体，家长这个角色，缺乏的是教育子女的方法。因此，我们不能忽略对家长的再教育，因为他们是学生成长的土壤。学校及教育部门也应像农民一样，既要果实，就要重视土壤的培植，也就是说对家长也要肩负起教育的责任。许...