在初中数学教学中是如何设计课堂导入巧设悬念导入新课 "巧设悬念导入'，就是〔老师〕依据教学内容和同学的认知特点，依据同学"最近进展区'原理，制定出充满悬念的情景导入新课，紧扣同学心弦，让同学感到十分神奇，产生解决疑难和探求新知的欲望，从而将同学引入到积极的学习状态中。 例如：我在讲《有理数的乘方》这节课时采纳了巧设悬念情境导入法.上课铃声结束后，我首先在黑板上写下一大串数字"149162536496481100121144'(由 1 至 12 的平方数组成)，有意说："降低点难度，就写这些位吧。'写完后马上提问："哪位同学能在 30 秒内记住这个 24 位数字?现在开始计时。'话音刚落，一部分同学开始背这串数字，很快教室就被一片背数声所淹没。这时我又有意督促时间，有的同学说："这么多位，怎么能在 30秒内记住?'有的同学说："这个数字一定有什么规律，快找。'这个同学的推断马上博得了大多数同学的肯定，但是大家就是找不到，30 秒很快过去，当然，全班没有一个同学在规按时间内记住这个数字。接下来我便说："刚刚有的同学说这个数字一定有规律，说得很好，这个数字确实有规律，根据这个规律我还可以持续写下去，而且能够无穷无尽的写下去，你们想不想知道这个规律?想知道的话就请同学和我共同来学习这节课的内容。' 在新课导入时，老师巧设悬念，具有激烈的吸引力，可以使同学产生一种急切期待的心理。这种心理状态能激起同学探究的深厚兴趣，而兴趣是一把开启同学思维之门，让同学尽情发挥制造力的金钥匙，此时老师加以指导，略加点拨，使同学处于兴趣最高涨的状态，智慧的火花就会随之点燃。 趣味故事导入新课 一上课，先听一段故事，同学非常乐意，并会马上被吸引。思索故事当中提出的问题，同学自然兴趣深厚，而兴趣恰好是最好的老师。假设是能调动起全班同学的兴趣，那老师教起来就轻松多了。如我在教《有理数的乘方》这一内容时，我给同学讲关于"棋盘'的故事，即：古时候，在一个王国里，有一位聪慧的大臣发明了国际象棋，他便献给国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪慧的大臣表示感谢，国王答应满足这位大臣的一个要求。只见大臣说："就请在这个棋盘上放一些米粒吧。' 国王一听，心想：这个要求太简单了，随口便答应道："好，没问题，'于是，大臣接通着说："请在第一格放 1 粒米，第二格放 2 粒米，第三格放 4 粒米，然后是 8 粒米，16 粒米，32 粒一直到 64 格。'"你真是大傻瓜!就要这么一点米?'国王不由地哈...
