教学设计单元第4单元授课者谭银燕时数1节课课题《整十数加一位数及相应的减法》教学内容本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。人教版一年级数学下册教科书第48页，例8.教学目标知识与技能目标（1）经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。（2）了解加减法算式中各部分的名称。（3）学会了用数的观念看周围的事物的意识，增强同学之间的相互交流的热情。情感态度和价值观：在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，具有学好数学的信心。重点掌握整十数加一位数及相应的减法口算方法，并能熟练地口算。难点算法多样性思维的培养，对思维的灵活性要求高。教具、学具准备数学书，课件。教法、学法引导学生观察主题图，找出问题，列式计算，掌握多种算法。通过讨论、操作，动手、动口、动脑，理解和掌握多种算法。教学过程一、旧知复习，新授铺垫。1、6+3=9-4=8+2=7+6=12-9=7-1=5+5=8+4=11-5=12-8=老师：刚才同学们答得又快又准,说明你们对20以内的加减法掌握得非常熟练,这节课,我们就接着来学习新知识.(出课题)"整十数加一位数及相应的减法"2、“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是（）。5个十和8个一合起来是（）。40里面有（）个十；60里面有（）个十；46里面有（）个十和（）个一组成的。28里面有（）个十和（）个一组成的。3、看图列式。【通过“整十数的认识”，“数的组成”，“一图四式”这几部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，同时能提高学生的学习兴趣。】二、创设情境学习新知1．教师创设情境师：同学们，今天老师要给大家发写字本了，请同学们仔细观察画面，问：你从中获得了那些数学信息。（生回答）你能提出一个数学问题吗？(或你想知道什么呀？)【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】2．解决30+2。刚才，同学们提出了这么多的问题，真了不起。我们先来一起解决这个问题：一共有多少本写字本？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30+2＝32请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？问：哪个同学的算法和他的不一样？（如：3个十加2个一合起来是32;用数和方法，30，31，32）【让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32.】师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？让生一起读30+2=32，2+30=32，问：你发现了什么？（如：得数都是32，它们都有30和2，它们30和2这两个数调换了位置它们的和怎样？）最后得出：交换两个加数的位置，它们的和不变。【学生可能是利用加法的含义来计算，也可以用交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，相互学习。】3．解决32-2。教师问：现在我们知道老师一共有32本写字本，如果老师拿走2本，还剩几本？你打算怎么解决？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你是怎样算的？为什么用减法计算？（如：从3个十2个一里去掉2个一；一个一个去掉，32，31，30）4．解决32-30。教师问：如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-30＝2。你是怎样算的？为什么用减法计算？（如：从3个十2个一里去掉3个十；十个十个去掉。）【让生知道，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十；还可以这样想减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30.】5．巩固练习：现在老师出一道题来考考你们，有信心吗？教师引导学生总结计算方法让生齐读这几组算式，仔细观察它们...
