教学目的：让门生通过手势操作索求求比1个数多(少)几的数的实际问题的解决方法，学会解答如许的实际问题。让门生在解决问题的进程中发展察看本领、想象本领和合情推理本领。让门生进一步体验数学与现实生活的联络，加强运用数学知识解决问题的意识，加强学好数学的自信心。教学进程：1、在手指游戏中以旧引新老师与1门生玩“石头、剪子、布”的游戏，让其它门生察看两人各出了几个手指。(如五和二)师：你能对比它们的大小，并像如许说一句话吗?(指名说，齐说)()比()多()，()比()少()，()和()相差()，算式是()。与门生再玩一次(如：二和零)，师：你会对比这两个数的大小吗?同座相互说说看。师小结：咱们在一年级时就晓得两个数相比，要是不是一样多，必定有大有小，咱们平日把较大的叫做大数，较小的叫做小数，两个数之间的差叫做相差数。那要求大数比小数多几，或小数比大数少几，也就是要求两个数相差几，用甚么法子?对，求相差数用减法。那求大数或小数该用甚么法子呢?今日咱们就来继续钻研这种题目。(板书：大数小数相差数五-二=三二-零=二)2、在手指游戏中初建数学模型一．求较大数。师：教师伸出几个手指?(五)请你们伸出跟老y币一样多的手指。比教师多伸出一手指，是几个?可见：比五多一是几?怎么样列式?(五+一=六)请小朋友边比画手指边齐说：比五多一是六，五+一=六。师：比五多二、三、四、五又各是多少呢?同座边比画边齐说。后让四大组挨次边比画手指边察看边口述：比五多()是()，()+()=()。师：勇敢猜测一下：比五多的数确定是大数，仍是小数，用甚么法子?(求较大数用加法)咱们无妨再用手指游戏验证一下!师与男生合作，树模比画：比10多一是，算式是。师与女生合作比画：比10多二是，算式是。比10多三，四，五，等等呢?同座合作边比画边说说看。(边察看手势边思索边口述边聆听。)集体交换后，师小结：求较大数用加法就行了。二．求较小数。师：既然求较大数要用加法，那求较小数会用甚么法子呢?请小朋友再勇敢猜测一下。(减法)让我们一样用手势游戏来验证一下。师做手势边问：比10少一是()，算式是。(指名说，1、二大组齐说。)比10少二是()，算式是。(指名说，，3、四大组齐说。)比10少三、四、五……呢?(请同座合作，一人做手势，1生齿述。)猜一猜：师做比五少四的手势，让门生猜是什么意思，口述：比五少四是()，算式是：。(同座相互玩“我做手势你来讲”的游戏。指名两位门生上台展现比画游戏。)师小结：求较小数用减法就行了。3、现实应用师：通过适才的勇敢猜测和现实验证，咱们知道了：求大数用加法，求小数用减法。掌握了求大数和小数的法子，就可以用来解决生存中很多风趣的题目。一．教学例题。(出示幻灯片)(一)师：图中有哪几个小朋友?他们正在干什么?教师饰演小英，男生饰演小华，女生饰演小平，将他们摆花片的情形读出来。师：要是要求“小华要摆若干个”，该捉住哪句话来剖析?(板书比字句：我比小英多摆三个)在这个比字句中是谁跟谁比，谁多谁少?(我与小英比，我的多，小英的少)以是谁的是大数，谁的是小数?门生说出(我摆的是大数，小英摆的是小数)后画批：我比小英多摆三个年夜小师：谁能连起来说是“谁跟谁比，谁的是大数，谁的是小数?”(指名说，齐说：我与小英比，我摆的是大数，小英摆的是小数。)师：既然小华摆的是大数，求小华的该用甚么法子求?怎么样列式?(十一+三=14(个))师：适才咱们是通过哪几步求得小华摆的?(先找与题目相干的比字句，然后画批出谁和谁比，谁大谁小，末了依据“求大数用加法，求小数用减法”来正确列式。板书：找比字句，画批大小，肯定加减。)(二)师：要是要求“小平要摆若干个?”，你会用以上三个步骤解题吗?碰运气!指名板书：我比小英少摆三个小年夜十一-三=八(个)师：这个比字句是指“谁跟谁比，谁的是大数，谁的是小数”，为何用减法?门生交换。小结：咱们是通过怎么样的步骤来解决比多比少题目的?怎么样肯定加减?(找比字句，画批大小，肯定加减；求大数用加法，求小数用减法。)二．想一想做做一。要求门生读题，找比字句，画批，列式计算。后交换思绪：我与你比，我的是大数，你的是小数，求我的就是求大数，用加法。三．...
