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1课堂教学反思反思明天要做的工作课后的教学反思，必须对比教学的实际过程与事前的设计教学目标是否实现，任务是否完成。与其同时，还要反思明天要做的工作协调和安排好？各种任务讲究工作的计划性和有序性如何？同时，也要提高工作效率，减少工作压力。特别地，教师每日“八问”：•课前还有哪些方面没有准备好？•课堂上我组织教学情况怎么样？•课堂上“教”与“学”的氛围怎么样？•学生在这堂课后有了什么收获？•课堂上我恪尽职守，投入激情了吗？•教学设计在课堂中落实的怎么样？•今天我的“得”与“失”在哪里？•明天我有哪些工作和任务？六、教学反思的方法教学反思的方法多种多样。要提高教学反思的效率，必须讲究科学的方法。教学反思常用的方法主要包括反思日记法、教学后记反思法、录像反思法、教师成长档案袋（也叫教师成长档案）、科学（课题）研究法、案例分析法等各种方法。1．日记反思法日记反思法指教师对所教内容感受的记录。可达到二个目的：为日后教学留下教学过程和思考材料，可引发对教学的思考。其中，教学日记的主要内容包括：对课堂或学校所发生事情的个人感想，对教师中问题的质询与观察，对教学有意义方面的描述，需要思考的问题和所要采取的措施等等。写教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。课后写5～10分钟的教学反思日记是一件非常有意义的事情。这种方法的操作程序为：首先，教师可以对课堂或学校所发生的事情谈个人感想，记录对教学中的问题的质询与观察。其次，一段时间后，教师通过前后对比作更深层次的反思。最后，在对日常教学中出现的问题作必要的追踪和设计的基础上，写出反思性教学总结。对于教学日记反思法，许多学者给出新的见解，如巴莱特认为，教学日记应记录：•课堂常规性的和有意识的行为。•与学生的交流•教学中的重要情节•教师个人生活情况•我们对教学的认识2•对教学有影响的课堂以外的感情•我们对于语言教学的观点这些观点值得借鉴和参考。2．教后记反思法一节课结束以后，对自己这一节课的总体设计是否得当，教学手段的运用是否充分，重点、难点的突破是否达到预定目标，哪些地方需要调整改进等等，都需要作一个简单总结，为搞好教学工作打下坚实基础。这种工作就是教后记。教后记是教师在课堂教学之后，在考察自己的教学行为的基础上，经反思而形成的有关教学活动的文字记录。它是教师对自己课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面做出的回顾、总结与反思，既包括对教学实践活动的总结和教学行为的体会，也包括对教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。教后记对于提升教师的教学水平具有重要意义。事实上，教师教学水平的提高和发展的过程，实质上就是教师对自己的教学行为进行记录、反思和总结的过程。美国心理学家波斯纳的研究表明，“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”因而，他提出了“教师成长＝经验＋反思”的著名论断。教后记是教师完善教案、改进教学的有效途径，是总结教学经验、进行教学研究的重要依据。从某种程度上说，教后记是教师获得专业发展的捷径，是教师全面提升教学水平的有效形式。教后记的内容通常包括如下几个方面：（1）记成功做法，即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法（如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等）记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。如讲“遗传”第一节时，以一个问题结尾：一对夫妇，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛?每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被任课教师记录下来，并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。（2）记失败之处，即，将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。（3...