关于小学数学课堂导入方法认清现实，总结方法 一般来说，小同学的学习能力、学习自觉性都比较差，这是由于小同学的普遍年龄都偏低，即使是在小学高年级段，同学的普遍年龄也不过十一岁左右，这就注定了小同学关于像数学这种具有较强抽象性、必须要较强计算能力的科目学习起来比较吃力，甚至比较困难。基于这一普遍现象，小学数学老师也在不断探究新的教学方式，企图解决这一问题。 依据小同学的学习能力、接受能力等一系列客观状况，老师总结出要巧用“课堂教学导入〞的教学方法，将抽象的数学知识具象化、生动化，积极地融入同学的学习生活中，让同学能够在“玩中学、学中玩〞，用心体会数学学习的精髓。消除同学关于学习数学的恐惧感和陌生感，让同学在学习中达到自身价值的体现、获得成就感和自信心。这正印证了世界伟大科学家爱因斯坦的“兴趣是最好的老师〞的论断。导入就是以新奇的内容激发同学学习数学的兴趣和热情，从而促使同学能够自觉地投身于数学知识的学习中。 教学导入，巧用方法 小同学一般年级偏小，由于还都是小孩子的原因，一般来说，这些小孩子的玩心都是特别重的，而且他们的自制力和意志力都相当薄弱，基于同学的这些生理和心理因素，关于小同学的教育教学只单纯地运用传统的照本宣科式的教学是显然行不通的，运用这些方法只会让同学在课堂上开小差、讲小话、做与学习无关的事情，这便大大降低了同学在数学课堂上的学习效率。所以，对我们小学数学老师来说，我们应该适当摈弃传统教学方式中不合时宜的弊端和缺点，并将它的优点与教学导入式的教学方法融合。 在小学数学阶段开展教学导入的教学模式，数学老师应该积极革新，运用一切可以运用的教学设备，争取制造最好的教学体验。我们可以以小学一年级上册数学教学中重点内容“10 以内数的熟悉和加减法〞来举例：上课之前老师可以准备一些糖果、苹果、玩具等物品作为教具。课堂教学正式开始，老师问“同学们喜爱吃糖果吗?〞然后可以给同学每人发一个糖果。接着老师可以问“大家能告诉我你们手中有几颗糖果吗?〞“一个。〞同学回答。“那么大家还想要糖果吗?〞可以再给同学发一个糖果，“那么现在大家可以告诉我大家手中有几颗糖果吗?〞老师问。然后老师就可以给同学植入抽象的“1+1=2〞的概念了，“大家看，老师左手的一个糖果，加上老师右手中的一个糖果，加起来一共有几个糖果呢?〞同学回答之后，老师就可以肯定地告诉同学这就是“1+1=2〞，就好比你有一个苹果，别人再...
